1、“.....因为过滤这环节对于学生的实际学习兴趣与学习环境都有着较高的要求。高中英语教师在进行实际的自主学习教学的过程中，需要充分地调动起学生对于英语学习的兴趣与主观能动性，进而不断地增强学生对于高中英语知识的实际吸收能力，进而可以帮助学生主动地将所学到的知识进行内化与吸收，进而切分地调动起学生对于英语学习的兴趣与主观能动性，进而不断地增强学生对于高中英语知识的实际吸收能力，进而可以帮助学生主动地将所学到的知识进行内化与吸收，进而切实地提高高中英语教学的实际质量。摘要在高中阶段的学习当中，针对学生自主学习能力的培养能够切实地促进学生英语学习水平的提高。自主学习的能力在高中生的学习阶段能够起着非常重要的促进作用，这研究高中英语教学中学生自主学习能力的培养论文全文讨论的结果进行定的展示。总而言之，高中英语教师只有积极地改变目前较为传统的教学方式......”。

2、“.....提高课堂的生动性与趣味性，才能更加有效地开展对于学生自主学习能力的培养与能力的实际提高。研究高中英语教学中学生自主学习能力的培养论文全文。语习得理论语习得实际上是种监察模式，这种监察模式中有个对于英语学习的内化过程，这与辅导。其次，教师可以将情感体验这种方式充分地应用到实际的英语教学过程中，并且对实际的教学内容进行定程度的还原与再创造，如此来可以使学生对于教学的内容有更深刻的印象并且能够自主地进行知识框架的整合与架构。再者，教师可以充分地利用学校里现有的多媒体技术，通过制作多种多样的多媒体课件，主动地使用歌曲图片或者是视频的形式进行实际的高中英语课堂际的英语学习过程中的学习伙伴，教师不能知识简单地将教学的知识进行简单的直接的呈现，而是要仔细用心地倾听学生对于讲授内容的具体理解与困惑之处。然后根据学生的理解与困惑之处再对学生进行进步的调整......”。

3、“.....进而有效地帮助学生快速而又高效率地实现对于高中英语知识的建构。高中英语教师在实际的教学过程中培养学生自主学习能力培养学生自主学习能力的现实理论依据建构主义学习理论建构主义学习理论主要是强调学生在实际学习过程中的情境性主动性与社会性。学生在实际的学习过程中不能单单凭借教师所讲授的进行学习，还需要切实地以自己的方式对于教师讲解的内容进行定的理解。不同的同学有着不同的经历，不同的性格，不同的思考模式与行为方式，因此在对教师讲解的内容会有不同层次的理解，究进行定的结合，可以较为粗略地将自主学习概括为可以主动且独立地进行自我导向自我激励与自我监控的学习能力。现阶段有数量较多的观察与实验能够证明，学习者只有在对学习的内容产生定的兴趣并感到定的好奇，并且在感受到他人对自己的关心时才会想要积极主动地参与定的学习过程，并且只有在学习任务完成后得到了定的学习反馈......”。

4、“.....不能够仅仅依靠课堂中教师传授的学习方法与讲授的学习知识，高中英语教师还需要充分地调动起学生的内在动力与对英语的学习兴趣，并且要为学生创造较为良好的进行自主学习的环境和氛围，只有这样才能够引导学生积极主动地参与到实际的自主学习过程中，进而不断地提高自身的自主学习能力。研究高中英语教学中学生自主学习能力的培养论文全文。因此国外有部分学者认为自主学习是学习者对自我的学习进行定管理的能力，这种能力包括着学习目标确定的能力，对自我进行监控的能力以及对自我进行定评价的能力。而在国内，余文森教授则认为自主学习能力实际上种能够进行主动学习与独立学习以及积极地进行自我认知监控的学习。通过对国内外的学者的研究进行定的结合，可以较为粗略地将自主学习概括为可以主动且独立地，也会对教师所讲内容的实际内涵具有不同程度的理解。因此，在实际的高中英语的学习过程中......”。

5、“.....但是学生针对教学内容的实际理解可以在于教师或者同班同学进行定的合作交流与共同学习时可以进行更全面深入的理解。在实际的高中英语教学过程中，高中英语教师不应该在将自己定位在教师的位置上，而是要成为学生在实研究高中英语教学中学生自主学习能力的培养论文全文效。因此，高中英语教师要想在实际的教学活动中切实地提高学生的自主学习能力，不能够仅仅依靠课堂中教师传授的学习方法与讲授的学习知识，高中英语教师还需要充分地调动起学生的内在动力与对英语的学习兴趣，并且要为学生创造较为良好的进行自主学习的环境和氛围，只有这样才能够引导学生积极主动地参与到实际的自主学习过程中，进而不断地提高自身的自主学习能力科综合素养。自主学习的概念与内涵理解有关自主学习能力的概念界定，国外有部分学者认为自主学习是学习者对自我的学习进行定管理的能力......”。

6、“.....对自我进行监控的能力以及对自我进行定评价的能力。而在国内，余文森教授则认为自主学习能力实际上种能够进行主动学习与独立学习以及积极地进行自我认知监控的学习。通过对国内外的学者的研教师可以在实际的英语课堂中进行小组学习的教学形式，让每个小组的学生都围着既定的主体展开定的讨论，并且最后以小组为单位用英语对小组内部交流讨论的结果进行定的展示。总而言之，高中英语教师只有积极地改变目前较为传统的教学方式，大大提高英语课堂教学的活跃程度，提高课堂的生动性与趣味性，才能更加有效地开展对于学生自主学习能力的培养与能力的实际提高如果学生在实际的高中英语的学习过程中取得了较好的成绩，获得了较大的进步，亦或者是攻克了个难度较大的问题，教师要对学生进行适当的鼓励，也就是对于学生所获得的成就给予充分的肯定。这在定程度上可以使学生获得较为满足的成功体验......”。

7、“.....切实地增加学生学习高中英语知识的动力，甚至可以不断地提高学生的英语学进行自我导向自我激励与自我监控的学习能力。现阶段有数量较多的观察与实验能够证明，学习者只有在对学习的内容产生定的兴趣并感到定的好奇，并且在感受到他人对自己的关心时才会想要积极主动地参与定的学习过程，并且只有在学习任务完成后得到了定的学习反馈，学习者的这项学习行为才算较为真实有效。因此，高中英语教师要想在实际的教学活动中切实地提高学生的自际的英语学习过程中的学习伙伴，教师不能知识简单地将教学的知识进行简单的直接的呈现，而是要仔细用心地倾听学生对于讲授内容的具体理解与困惑之处。然后根据学生的理解与困惑之处再对学生进行进步的调整，并且可以切实地丰富学生的实际理解，进而有效地帮助学生快速而又高效率地实现对于高中英语知识的建构。自主学习的概念与内涵理解有关自主学习能力的概念界定......”。

8、“.....学生在实际的学习过程中不能单单凭借教师所讲授的进行学习，还需要切实地以自己的方式对于教师讲解的内容进行定的理解。不同的同学有着不同的经历，不同的性格，不同的思考模式与行为方式，因此在对教师讲解的内容会有不同层次的理解研究高中英语教学中学生自主学习能力的培养论文全文。再者，教师可以充分地利用学校里现有的多媒体技术，通过制作多种多样的多媒体课件，主动地使用歌曲图片或者是视频的形式进行实际的高中英语课堂教学，如此来可以使得十分抽象的知识变得更加立体化，更利于学生进行理解与掌握。除此之外，教师还可以利用较为发达的网络信息技术进行线上的教学互动，通过互联网与邮箱与学生实现较为灵活且便利的交流与沟通。最后，实地提高高中英语教学的实际质量......”。

9、“.....高中英语教师在实际的教学过程中培养学生自主学习能力的切实途径教师需要积极地改变目前较为传统的教学方式高中英语教师需要不断地认识到学生才是高中英语课堂教学的主体这问题，并且要积极地改变目前较为传统的教学方式。首先，高中英语教师需要不断地提醒自己是学生在学种能力的培养需要高中英语教师在实际的教学当中做出定的努力。本文研究高中英语教学中学生自主学习能力的培养。语习得理论语习得实际上是种监察模式，这种监察模式中有个对于英语学习的内化过程，这个内化过程主要包括过滤组织与监察这个部分。其中，过滤的过程是充分调动起高中学生对于英语学习的兴趣与主观能动性的关键所在。要想在实际的高中英语教学过程中切实个内化过程主要包括过滤组织与监察这个部分。其中，过滤的过程是充分调动起高中学生对于英语学习的兴趣与主观能动性的关键所在。要想在实际的高中英语教学过程中切实实现过滤这环节的目的......”。