1、“.....在同个导师组内，学生都可以共享资源。位专业导师可根据自身的研究方向和优势对目前在读的位研究生进行交叉指导，这样可以扬长避短，以团队协作的方式保证学生的受益最大化。其次，应充分利用企业和科研院所资源，以校企协同育人校所联合校校联合培养等多种方式来提高专硕研究生的综合能力和学术水平。具体操作可采取在教师本专业全体学生及相关企业的专业负责人等的评价。导师评价是指研究生对自己的导师的业务能力和工作态度等进行评价，也可以是对该生所在的导师团队进行整体评价。将所有的评价结果按照定的准则进行统计整合，然后反馈给高校专业学位研究生管理部门的相关人员及和导师，据此对农业工程与信息技术专业硕士的课程体系进步修正和完善。全日制专业学位研究生综合实践能力的培养与全日制专业学位研究生综合实践能力的培养与提升论文全文学习知识的掌握领悟反思与总结......”。

2、“.....年有位在读该专业的硕士研究生。我们根据研究方向，将导师分为个不同方向导师组。目前，我们的导师组研究方向有农渔业光电工程与装备技术农渔业工程信息化与专家系统农渔业物联网技术与人工智能技术等，导师组带领学生开展农渔业工程装备物联网与人工智能农情信息监测诊断农渔业生产毕业前半年在学校撰写学位论文。校企校所研究生联合培养上，借鉴广东顺德工业设计研究院实施的培养模式，其中代表即能力，代表即项目代表即问题代表即缄默知识。培养过程中以项目实践为主线，建立递进式阶段培养模式，即职业能力规划先导课程学习项目实训总结内化缄默知识。第阶段，职硕研究生的综合能力和学术水平。具体操作可采取在企业科研院所建立校外实践平台以及校外企业双导师制等联合培养方案。西方国家在这方面的起步较早，早在年美国在专业硕士培养中，将企业的工作实践经验引入到课程教学中......”。

3、“.....当前国内针对专业学位研究生综合实践能力培养的研究成果也比较多，各个高校采取了适合自身特点和当地区域经济发展摘要针对专业硕士研究生综合实践能力培养中存在的问题，结合广东海洋大学农业工程与信息技术专业硕士学位建设的实际情况，提出专业学位研究生课程体系设计合理化内外资源利用充分化和评价体制多元化实践质量保障管理规范化的培养方式，以全面提升研究生的综合实践能力和科技创新能力，进而适应我国经济建设对更高层次专业人才的需求。关键词全日制专业学位培养实践能力硕士研究，进步加强与高科技企业高水平科研院所的合作，建立长期稳定的联合培养模式，以满足我国经济建设和社会发展对高层次专门人才的需求。参考文献宋鸽，王建工科专业学位硕士研究生创新与实践能力培养模式初探教育教学论坛，师文庆熊正烨赖学辉全日制专业学位研究生实践能力培养改革对策以农业工程与信息技术专业硕士为例，章丽萍，赵张耀......”。

4、“.....等研究生课程体系的重塑与优化文素质专业素养创新实践等各项综合能力的培养质量。农业工程与信息技术专业课程体系设计依托培养目标和学位要求，以专业能力培养为重点，注重研到研不同阶段课程体系的整合与衔接，构建系统的研究生基础知识结构。构建面向职业需求的专业学位研究生实践能力的课程体系为了有针对性的构建专业学位研究生实践能力的课程体系，首先就要了解企业的用人需求，去相关企业进行调研，据究生创新与实践能力培养模式初探教育教学论坛，师文庆熊正烨赖学辉全日制专业学位研究生实践能力培养改革对策以农业工程与信息技术专业硕士为例，章丽萍，赵张耀，徐敏娜，等研究生课程体系的重塑与优化浙江大学研究生课程建设的思考与实践学位与研究生教育林炎志，徐旭雁李仙等全日制专业学位研究生实践能力培养模式的探索以广东顺德工业设计研究院模式为例学位与研教育是为适应我国新经济文化的发展而产生的教育培养模式......”。

5、“.....主要培养具有特定职业背景的高级专门人才。发展专业硕士学位教育培养理论与实践相结合的高级应用创新型人才，有利于进步满足我国经济建设中对高水平专门人才的需求。全日制专业学位研究生综合实践能力的培养与提升论文全文。结束语农业工程与信息技术专业硕士学位研究生的综合全日制专业学位研究生综合实践能力的培养与提升论文全文江大学研究生课程建设的思考与实践学位与研究生教育林炎志，徐旭雁李仙等全日制专业学位研究生实践能力培养模式的探索以广东顺德工业设计研究院模式为例学位与研究生教育，欧先锋，张国云，黎振强等，浅谈地方高校研究生创新能力和实践能力培养以湖南理工学院信息与通信工程学位点为例，孙怀林，肖鹏基于实践能力提升的专业学位硕士研究生培养模式研究黑龙江高教研究士的研究生至少在企业呆半年以上，做实专业训练与实践......”。

6、“.....结束语农业工程与信息技术专业硕士学位研究生的综合实践能力和科研创新能力的培养将在课程体系设计合理化内外资源利用充分化和评价体制多元化等方面进行教学改革的基础上，持续坚持改革创新的精神，不断地修正完善基于实践能力提升的专业硕士研究生的培养模式升能力的正确导向第阶段，先导职业课程和专业课程学习阶段，通过这些课程的学习，提高学生对实践能力的重视，同时补充和强化开展项目要具备的专业基础知识和专业技术第阶段，问题导向阶段，坚持问题导向原则，以项目为依托，进行综合性的训练，锻炼学生的执行力团队协作和解决问题的能力第阶段，反思与总结阶段，完成对所学习知识的掌握领悟反思与总结。摘要针对专业硕士此制定的课程体系就更加有的放矢。同时也邀请企业的管理人员和工程技术人员介入到研究生培养方案的制定中。其次，教学内容应紧跟时代的步伐，弃糟粕取精华，将前沿的技术理论纳入教学内容......”。

7、“.....。并且，定期不定期地带领学生到企业实习，和企业紧密结合，在企业的生产实践中锻炼学生，在企业的生产实践中找问题并解决问题。为了实现这目标，我们要求每个专业生教育，欧先锋，张国云，黎振强等，浅谈地方高校研究生创新能力和实践能力培养以湖南理工学院信息与通信工程学位点为例，孙怀林，肖鹏基于实践能力提升的专业学位硕士研究生培养模式研究黑龙江高教研究，。专业学位研究生课程体系设计的合理化构建系统的研究生基础知识结构课程体系在研究生教育中居于核心地位，专业学位研究生课程体系设计的是否合理规范，严重影响研究生的践能力和科研创新能力的培养将在课程体系设计合理化内外资源利用充分化和评价体制多元化等方面进行教学改革的基础上，持续坚持改革创新的精神，不断地修正完善基于实践能力提升的专业硕士研究生的培养模式，进步加强与高科技企业高水平科研院所的合作，建立长期稳定的联合培养模式......”。

8、“.....参考文献宋鸽，王建工科专业学位硕士研究生综合实践能力培养中存在的问题，结合广东海洋大学农业工程与信息技术专业硕士学位建设的实际情况，提出专业学位研究生课程体系设计合理化内外资源利用充分化和评价体制多元化实践质量保障管理规范化的培养方式，以全面提升研究生的综合实践能力和科技创新能力，进而适应我国经济建设对更高层次专业人才的需求。关键词全日制专业学位培养实践能力硕士研究生引言专业硕士学位全日制专业学位研究生综合实践能力的培养与提升论文全文合培养上，借鉴广东顺德工业设计研究院实施的培养模式，其中代表即能力，代表即项目代表即问题代表即缄默知识。培养过程中以项目实践为主线，建立递进式阶段培养模式，即职业能力规划先导课程学习项目实训总结内化缄默知识。第阶段，职业能力规划阶段，激发并建立实践内动力......”。

9、“.....西方国家在这方面的起步较早，早在年美国在专业硕士培养中，将企业的工作实践经验引入到课程教学中。英国实施了学习与实践工读交替的教学模式。当前国内针对专业学位研究生综合实践能力培养的研究成果也比较多，各个高校采取了适合自身特点和当地区域经济发展需求的培养模式。如南京邮电大学的螺旋提升型的人升论文全文。例如目前广东海洋大学共有位农业工程与信息技术专业硕士导师，年有位在读该专业的硕士研究生。我们根据研究方向，将导师分为个不同方向导师组。目前，我们的导师组研究方向有农渔业光电工程与装备技术农渔业工程信息化与专家系统农渔业物联网技术与人工智能技术等，导师组带领学生开展农渔业工程装备物联网与人工智能农情信息监测诊断农渔业生产系统模拟农渔业统模拟农渔业精确管理决策数字农渔业信息化工程设备研制领域的研究工作。在同个导师组内，学生都可以共享资源......”。