1、“.....并进步要探究泡菜制作过程中的附属产物，探究检验泡菜中亚硝酸盐的含量。从生活中的吃泡菜中毒事件导入课堂教学，把理论知识转化为生活经验，生活化情境的导入，将生物与生活联系起，创设出与学生生活密切相关的教学情境，让学生体验生物与学生的实际生活是紧密联系的，熟悉的生活场景可以让学生认识到学习生物的实用性，感受到生物的价值及生物学习的内在魅力。例如，秋冬时节，我们会看到树叶逐渐变黄，然后随风吹就飘落在地。这种司空见惯的现象，在学习了植物光合色素和植物激素后，就可以用生高中生物教学中运用生活化教学的对策论文全文生物体的构成部分，如果教师直接照本宣科，不将课本上的知识点与学生的生活联系起来，生搬硬套，易造成学生死记硬背。因此教学内容生活化，用通俗易懂的语言去讲解课本上的抽象知识......”。

2、“.....又觉得有趣，且对这个知识记忆持久。创设生活化的教学情境生物课堂教学情境生活化，就是在生物课堂教学中，从学生物教学中运用生活化教学的对策论文全文。教师可以在备课时收集生活素材，例如，在讲到内环境稳态的重要性这课内容时，教师可以带几个体温计到课堂上去，让每个学生测量自己的体温并记录下来，通过小组比较或全班同学比较，学生会很容易的发现每个人的体温都是有差异的，且正常体温值是个范围而不是确定的数值，活化教学相关的内容，让教师充分认识和了解生活化教学的概念，它在应用过程中有何价值，以及该如何应用。相信通过对教师的培训，可改变传统课堂的教学模式，在教学中使用生活化教学策略以后，可以更好的让学生进行高中生物的学习。生活化教学顺应新课改的要求，知识源于生活，寓于生活，为生活服务。因此......”。

3、“.....注重联系社会生活实际，让生物知识回归生活，同时也引导学生观察思考生活中的生物学知识现象原理规律，将他们与教材对应的知识点联系起来，然后在生物教学过程中进行强调。从生活生产中蕴含的生物学知识去激发学生学习生物学的兴趣，不断培养学生的实践和创新能力，进而实现学生全面而有个性的发展。所以在高中中无处不在。所以在课堂上开展生活化教学不仅调动起学生学习的积极性，活跃学生思维，又能激发学生思考和讨论，进而能够激发学生学习生物知识的兴趣。关键词生活化教学生物学科生物教学课程改革高中生物在新轮课程改革过程中，普通高中生物学课程标准版明确指出，在生物课程内容选材上要适合学生的认知水平和生活经验轮课程改革过程中，普通高中生物学课程标准版明确指出，在生物课程内容选材上要适合学生的认知水平和生活经验。因此......”。

4、“.....但有些学校为了片面追求成绩和提高升学率，让学生对生物教材中的知识进行简单的记忆背诵，忽略了生物知识的生活化特点，使得学生难念，它在应用过程中有何价值，以及该如何应用。相信通过对教师的培训，可改变传统课堂的教学模式，在教学中使用生活化教学策略以后，可以更好的让学生进行高中生物的学习。因此，注重联系社会生活实际，让生物知识回归生活，同时也引导学生观察思考生活中的生物学知识现象原理规律，将他们与教材对应的知识点联系起来于生活，为生活服务。因此，通过在高中生物课堂教学中增加与生活相关的生物学知识，诸如药物过敏环境破坏食品安全保健等方面的知识，可以让学生了解生活中的生物学知识，引导学生关注社会中与人类生存发展相关的生物学问题......”。

5、“.....懂得运用所学的课本知识去阐述分析和解决，进而培养学生高中生物教学中运用生活化教学的对策论文全文。因此，在必修课程内容选材上筛选了很多与实际生活密切相关的生物学知识，但有些学校为了片面追求成绩和提高升学率，让学生对生物教材中的知识进行简单的记忆背诵，忽略了生物知识的生活化特点，使得学生难以理解知识，背得快忘得也快，进而造成学生对生物学不感兴趣。高中生物教学中运用生活化教学的对策论文全文学生的学习方式是我讲，你听我问，你答我写，你抄我给，你收的思维定式，造成了教师满堂灌和学生被动学的现象。我们清楚地知道，生物学科其实是门与社会生活生产息息相关的学科，高中生物知识本身就与学生的生活有着密切的联系......”。

6、“.....让学生在解决问题时体验到自己掌握的书本知识是非常有用的，是能够解决些生活实际问题的，进而使学生对日常生活产生共鸣，从而提高学生的学习兴趣。结束语综上所述，生物知识与我们的生活息息相关，高中生物开展生活化教学对学生学习效果具有促进作用。不仅能够活跃课堂气氛，提高学生学习以理解知识，背得快忘得也快，进而造成学生对生物学不感兴趣。高中生物教学中运用生活化教学的对策论文全文。提高学生学习生物学的兴趣以教师课堂教材为中心的老中心论是传统课堂教学最为显著的特征。我们的课堂教学，老师照本宣科，是读教材而不是用教材教，造成了课堂教学的单调枯燥机械灌输教师的教学方式和然后在生物教学过程中进行强调。从生活生产中蕴含的生物学知识去激发学生学习生物学的兴趣，不断培养学生的实践和创新能力......”。

7、“.....所以在高中生物课堂开展生活化教学不仅能够提高学生对生物的学习热情，而且也符合新课程标准的要求。关键词生活化教学生物学科生物教学课程改革高中生物在新综合运用知识解决实际问题的能力。高中生物教学中运用生活化教学的对策加强教师对生活化教学的认识生活化教学是种新型的教学模式，想要开展生活化教学，首先需要对教师进行培养和培训。学校应制定有效持续的师资培训计划，派遣教师到教师进修培训机构进修与生活化教学相关的内容，让教师充分认识和了解生活化教学的概生物的兴趣，还能够培养学生解决实际问题的能力，所以说在高中生物课堂中开展生活化教学是非常有意义的。参考文献教育部普通高中生物学课程标准版马淑娟高中生物新课程生活化教学的实践研究文理导航，王崇健对高中生物生活化教学的思考与探析读与写教育教学刊，......”。

8、“.....知识源于生活，寓高中生物教学中运用生活化教学的对策论文全文的酵母菌主要来源于哪里其他杂菌会不会引起发酵液的污染，你认为该从哪些方面防止发酵液被污染为什么有些同学制作的葡萄酒有醋味以此引导学生思考生活中食物防腐问题。又如，在学习了人类遗传病这节内容之后，教师可以布臵个课后调查作业调查人群中的遗传病的发病率，如红绿色盲白化病高度近视度以上的发病率。来，激发学生学习生物的热情。布臵生活化的课后作业课后作业是生物课堂教学的延伸和继续，但以往的课后作业大都以书面作业为主，且常常考查知识点的掌握情况，学生在课堂上已经被灌输生物知识，在课后作业中还要巩固知识点的习题训练，真是苦不堪言。课后作业生活化，特别是布臵些动手操作类实践探究类的课后作业，既物知识来解释秋冬天，气温变低，日照时间变短......”。

9、“.....因此叶绿素先被分解，而叶黄素胡萝卜素保留下来，因此就呈现我们所见的黄色而树叶凋零主要是因为脱落酸积累，促进叶子休眠。因此教材中蕴含着生活素材，生活中的些现象可以用生物知识来解释，因此教师要有双善于发现的眼睛，的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活来学习生物课程，把生活经验生物化，生物问题生活化，体现出生物知识来源于生活寓于生活服务于生活的思想，符合新课程的理念。教师在创设教学情境时，首先对学生的生活实际情况进行深入的了解，然后才从学生熟悉的生活经验出发，将生活中与生物相关的知识运用到课堂教学当中从而引出体温动态平衡的生物概念。再例如，在讲到细胞中的自由水与结合水这节内容时，教师可以带盆水和条毛巾去课堂，通过教师直接讲解将毛巾湿透然后拧干，拧出来的水是自由水......”。