1、“.....太大的话又有追求经济效益之嫌非学历继续教育项目大多时间较短，学员收获方面的信息反馈与考察要素的确定可能会有定难度非学历继续教育的任课教师往往以兼职为主，其教历继续教育教育质量评价首先需要考量的个维度。高校非学历继续教育的办学投入主要包括办学场所教学设施经费保障师资队伍教学制度培训项目研发培训方案尤其是课程体系设计等基本的软硬件投入状况。在具体的质量评价中，可以从教学基础设施的建设水平与保障能力国家与省部级以及区域性或行业性培训基地建设状况教学经费的筹措渠道与支持力度师资队伍的专业能力与教学水平教学制度的完善性与科学性培训项目的研发能力与响应市场和顾客需求的状况培训课程体系的针对性与时代性等方面来设计相应的评价指标与权重。质量评价所涉及的上述办学投入方面的内容，是高校非学历继续教育质量保障的共性条件，它们对各类非学历继全文......”。

2、“.....些高水平大学在非学历继续教育质量管理方面也有具体规定。如，清华大学在其非学历非学位继续教育管理规定中明确，实施学校与办学单位两级督导与评估制度，学校与办学单位分别成立教育培训质量督导组，对教育培训进行监督检查办学单位对教育培训项目的设计实施管理培训效果及课程教学的水平内容方法效果等组织开展评估，学校进行抽查。又如，浙江大学在其继续教育培训管理办法中明确，组织实施浙江大学继续教育质量评价认证体系各办学单位按照相关要求，健全规章制度，严格规范办学，强化内探析高校非学历继续教育质量评价论文全文价成为高校非学历继续教育办学过程中最为薄弱的环节，最终影响高校非学历继续教育的质量乃至学校的整体声誉。关键词教育评价教育质量非学历继续教育高校随着继续教育的学历补偿功能日益弱化......”。

3、“.....与此相适应，国内不少有识之士对高校非学历继续教育的内涵概念性质特点发展定位功能定位发展路径问题与对策等展开了积极探索，为高校非学历继续教育的发展提供了定的理论支撑与行动指南。但总体观之，目前的研究对高校非学历继续教育的质量及其评价这个至关重要的问题却关注不足阐释不深，即便有学者在研究中涉及非学历继续教育的质量管理问题，也大现有的研究还远远不能解决质量评价指标体系构建质量评价实施等问题。中共中央国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案以下简称总体方案中明确指出，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。同时，该总体方案也明确提出，探索开展高校服务全民终身学习情况评价，促进学习型社会建设。高校非学历继续教育既是高等教育，又是终身教育体系的重要组成部分。它同样需要通过有效的教育评价来对其进行规范和导向......”。

4、“.....本文拟对高校非学历继续教育质量评价做些粗浅的探讨和分析。探析高校非学历继续教育质量评价论文全文。质量单位对教育培训项目的设计实施管理培训效果及课程教学的水平内容方法效果等组织开展评估，学校进行抽查。又如，浙江大学在其继续教育培训管理办法中明确，组织实施浙江大学继续教育质量评价认证体系各办学单位按照相关要求，健全规章制度，严格规范办学，强化内控机制，运用网络和信息化手段，提高办学效益和办学质量。但从整体看，与高校全日制教育相比，非学历继续教育质量评价的体系不健全问题比较突出，无论是国家层面还是大部分高校内部，作为质量评价体系的核心内容和评估主要依据的评价指标体系尚未有效构建，也没有可操作的评价标准。由于缺乏权威统的评价指标体系和科学的评价标准......”。

5、“.....同时也是教育质量的基本保障条件。因此，办学投入情况是高校非学历继续教育教育质量评价首先需要考量的个维度。高校非学历继续教育的办学投入主要包括办学场所教学设施经费保障师资队伍教学制度培训项目研发培训方案尤其是课程体系设计等基本的软硬件投入状况。在具体的质量评价中，可以从教学基础设施的建设水平与保障能力国家与省部级以及区域性或行业性培训基地建设状况教学经费的筹措渠道与支持力度师资队伍的专业能力与教学水平教学制度的完善性与科学性培训项目的研发能力与响应市场和顾客需求全面了解与监督是须着力完善质量评价公开制度，将校内外组织的各类质量评价结果及时向社会公开，以利于社会公众对质量评价结果及其后续整改行动的监督。总之，质量评价对高校非学历继续教育的发展具有至关重要的作用，只有加快探索构建科学完善的非学历继续教育质量评价体系，并推进其实施......”。

6、“.....高校的非学历继续教育也才能更好地服务全民终身学习与学习型社会建设。参考文献张梅琳，罗晓萍我国非学历继续教育研究综述成人教育，深化新时代教育评价改革总体方案北京人民出版社，白红武转型期高校非学历继续教育发展探索︰定位瓶颈与对策现代职业教育，许校非学历继续教育质量的外部保障条件，完善社会参与监督机制对推进高校非学历继续教育质量评价的实施具有支撑与保障性作用。为此，高校须完善学员送培用人单位的质量评价反馈机制。学员送培用人单位对高校非学历继续教育的质量最有发言权。在学员培训即将结束时，高校可通过问卷调查召开座谈会线上线下意见反馈等形式，让学员直接对培训项目的课程体系授课教师服务管理等的质量和水平进行评价在学员结业进入社会工作岗位段时间后，高校可通过线上线下发放调查问卷随机访问访谈等形式......”。

7、“.....请单位领导和同事对培训学员的工作能力人际沟通技能式等方面内容的相关制度，以确保非学历继续教育的质量管理有章可循。第，高校须设立专门机构，对非学历继续教育的质量和效果进行监控与评估。学校可成立继续教育委员会，负责对非学历继续教育的办学定位办学目标办学质量等重大事项的审核与指导，同时领导组织协调全校非学历继续教育质量的督导与评价学校继续教育管理部门须设立专门的质量管理内设机构，负责对全校的每个非学历继续教育项目的立项准入实施管理培训效果等进行全流程的质量监督管理学校开展非学历继续教育的级单位须设有专门的质量管理责任人，负责对项目合同课程教学师资配臵学员管理等进行全程管理，同时，对每个项目的课程教学水平内容方法效体系和社会发展体系中的地位和作用，明确高校非学历继续教育与普通学历教育具有同等重要的地位，从而为高校非学历继续教育质量评价提供根本性保障。另方面......”。

8、“.....要充分借鉴英国的成人教育督导评估美国的成人教育质量管理策略德国政府对成人非学历继续教育通过完善的绩效评价制度来进行教育质量的评估等成功做法，对高校非学历继续教育质量评价的指标体系评价标准评价模式评价方法不同评价结果的处臵方式等提出指导性意见，推动高校积极探索非学历继续教育质量评价的新做法新经验。同时，加快构建国家层面的教育质量评价体系，为高校探析高校非学历继续教育质量评价论文全文，胡明，宋玲琪基于互联网的非学历继续教育培训质量评价原则与创新策略当代继续教育，陈琳，张雪芹，许学敏等上海高校继续教育的功能定位转型研究非学历继续教育功能定位继续教育，王福胜普通高校非学历继续教育的定位继续教育研究，胡恒，赵宝柱，付晓娜高校非学历继续教育的发展内涵与策略分析当代继续教育，......”。

9、“.....这种实用化的教育目的相应地会带来培训目标专业课程师资教学效果等主要教学要素的多样性与差异性，而这种多样性与差异性势必给质量评价的信息资料收集增加难度。探析高校非学历继续教育质量评价论文全文评价的客观性，也利于质量评价后的整改行动更加契合企业行业的需要。是须适时引入社会专业评价机构开展质量评价。高校的非学历继续教育尤其是特色或品牌教育项目，在发展到定程度或培训学员达到定规模后，可邀请专业评价机构进校开展质量评价，以利于从专业化的视角发现问题诊断问题的成因探寻质量改进的路径，同时也可提升高校非学历继续教育办学的透明度和社会认可度。高校须完善社会公众参与的质量评价监督机制。是须着力提升高校非学历继续教育管理信息平台的信息发布与反馈功能，以便于社会公众的及时监督是须借鉴全日制教育质量管理经验......”。