1、“.....通过建设性冲突与反思性对话帮助校长全面自我审视，从而改进与完善。最后，村校长的领导力直接决定着乡村学校的未来发展走向，对其领导力提升的探讨也更具有必要性和紧迫性。乡村校长领导力的基本内涵何谓领导力学者们已从不同的角度对其进行了广泛分析与探讨。本文从最基本的文字本身着手，将其拆分开来进行理解。领导力是由两部分组成，即领导与力。领导是领导者通过创建共同愿景选人用人有意识地影响被领导者的思想，进而影响其行为的过程。力是暗含过程取向的种能力属性。综上，可将领导力看成是种领导者对被领导者施加影响的能力。乡村校长的领导力在定程度上决定了乡村学校的发际关系创造性地化解冲突，才能真正实现与享受同整个组织共生共享共赢共进的生存与发展状态。同时，在合作中应尽力避免斗争。当有冲突发生的时候，应采取合理且艺术性的方式巧妙地解决，通过建设性冲突与反思性对话帮助校长全面自我审视......”。

2、“.....最后，尊重教师的地位，倾听教师的意见，保障教师参与学校管理的权利，让教师真正成为学校的主人。可以通过建立教职工代表大会家校委员会，让教师学生家长参与到学校管理中来。校长也可以通过进入乡村的村民委员会，兼任村委会干部，从而实现走出去，切实融分析新时代乡村校长领导力提升的自我修炼与现实阻碍论文全文清溪，邬志辉校长领导力︰乡村教育发展的新动能教育发展研究，林黎华浅谈学校治理现代化下校长教学领导力的发挥教育导刊，刘庆增权理论视阈下对新生代农民工城市融入的介入山东青年政治学院学报，温恒福教育领导学北京中国人民大学出版社，金盛华，张杰当代社会心理学导论北京北京师范大学出版社，。分析新时代乡村校长领导力提升的自我修炼与现实阻碍论文全文。最终目标合作共赢合作共赢是指交易双方或共事双方乃至多方在共同承担项任务的过程中互惠互利相得益彰......”。

3、“.....使个体始终阳光向上，充满干劲。作为名乡村校长整个学校场域内的带头人，肩负着所有师生的成长重任，不仅要自己树立积极心态，更要引导教师学生都树立积极心态。方面，校长是学校场域内行走的文化符号，是学校文化的组织者与引导者。个拥有积极心态的校长会自带人格感召力，从而在学校场域内潜移默化地植入带有校长个体烙印的积极的组织文化，在大到其领导理念小到其所言所行中感染教师，进而影响学生及其家长。另方面，校长应有意识地帮助教师与学生树立积极心的提升。乡村校长的自我修炼当客观现实在短时期内难以改变之下，乡村校长自身能做的也是最容易做的就是创造条件改变自己。打铁还需自身硬，领导力不是与生俱来的，更不是蹴而就的。领导力作为组可以观察到的行为模式，是可以通过学习训练反馈从而塑造的能力。校长要想提高自身领导力就必须加强自我修炼挖掘潜能，在实践中磨砺与进步......”。

4、“.....就像在条长长的马路上驾车行驶，校长就是司机。这路上可能会遇到红灯，需要短暂驻足或许会赶上高峰期，堵车现象严重，但司机能做的只有遵守外在乡村教育现状钳制领导力发挥首先，在城镇化进程之下，向城性在乡村社会中广泛弥漫，校长面临着生源不足教师流失经费短缺等众多问题。方面，在缺乏客观条件支持的境遇下，乡村校长各项工作的开展难度系数较大。在不确定因素增多的情况下，乡村校长对学校的整体领导也难以制定长远规划，此般乡村教育现状也钳制着乡村校长领导力的发挥。另方面，离农思想也在侵蚀着乡村学校的现实定位与发展方向。例如，教学内容上味效仿城市学校，脱离乡土社会，缺少乡土特色教学方式上沿袭城市教师，拘于书本与课堂，远离须依靠校长专业判断做出定夺的工作。从种意义上说，领导的过程也是个不断做决策且做正确决策的过程，而这也是对校长领导能力和专业素养的重要考验。总而言之......”。

5、“.....才能使各项工作有机结合并有序展开，实现经由简约的过程达到高效的结果。分析新时代乡村校长领导力提升的自我修炼与现实阻碍论文全文。权力是把双刃剑，拥有权力就要承担责任用好权力。同时，权与责就像是硬币的两面，相互依存不可分割。但部分校长为保证自身权威，权力凌驾现象严重，以严为美，高高在上，与教师以及校长领导力的提升。乡村校长的自我修炼当客观现实在短时期内难以改变之下，乡村校长自身能做的也是最容易做的就是创造条件改变自己。打铁还需自身硬，领导力不是与生俱来的，更不是蹴而就的。领导力作为组可以观察到的行为模式，是可以通过学习训练反馈从而塑造的能力。校长要想提高自身领导力就必须加强自我修炼挖掘潜能，在实践中磨砺与进步。权力是把双刃剑，拥有权力就要承担责任用好权力。同时，权与责就像是硬币的两面，相互依存不可分割。但部分校长为保证自身权威，权力凌驾现象严重......”。

6、“.....外在乡村教育现状钳制领导力发挥首先，在城镇化进程之下，向城性在乡村社会中广泛弥漫，校长面临着生源不足教师流失经费短缺等众多问题。方面，在缺乏客观条件支持的境遇下，乡村校长各项工作的开展难度系数较大。在不确定因素增多的情况下，乡村校长对学校的整体领导也难以制定长远规划，此般乡村教育现状也钳制着乡村校长领导力的发挥。另方面，离农思想也在侵蚀着乡村学校的现实定位与发展方向。例如，教学内容上味效仿城市学校，脱离乡土社会，缺少乡土特色教学方式上沿袭城市教师，拘于书本个体烙印的积极的组织文化，在大到其领导理念小到其所言所行中感染教师，进而影响学生及其家长。另方面，校长应有意识地帮助教师与学生树立积极心态。例如，尽自己所能，为乡村教师提供专业发展方面的支持，引导教师寻找自己的职业锚。全面落实立德树人工作，在培养学生的进程中贯彻让学生先成人再成才成长大于成绩的理念......”。

7、“.....要想成为名师生爱戴乡民认同的好领导，就必须坚持学习理论知识以增长才干善于思考与钻研以武装头脑躬身践行以理论联系实际，通过勤于学敏于思笃于行达到以学增才以思益智以行促分析新时代乡村校长领导力提升的自我修炼与现实阻碍论文全文生群体严重脱离。强硬地发号施令，我管你听，我说你做。此外，职位误区下的行政化倾向明显，官僚气息严重，也容易滋生腐败现象，而这也是在学校个以传递文化知识培养人发展人为目标的场域中绝对不应该出现的。随着城镇化进程的加快，乡村社会普遍弥漫着向城性的价值取向。乡村教育在向城市教育同步，乡村校长在向城市校长看齐。在办学理念上管理方式上教学模式上皆机械模仿城市学校。方面，拿来之下容易使校长自身陷入依赖陷阱，限制领导力的提升。另方面，脱离乡村学校现实情况下的照搬照抄也势必会造成水土不会造成水土不服......”。

8、“.....事必躬亲不仅会加剧校长的负担与压力，致使其职业倦怠，还会降低办事效率与质量，使组织走下坡路。所以，要想提高领导效能，就要在领导过程中践行简约高效的原则。但简约并不等同于当甩手掌柜般的简单，而是懂得用人善于授权科学分工做好决策，从而实现管得少但管得好。总的来说被简约掉的工作主要是简单的常规性工作，即可以交由他人代为处理的工作。而校长重点要做的工作则是重要的决策性工作，即必过程，就像在条长长的马路上驾车行驶，校长就是司机。这路上可能会遇到红灯，需要短暂驻足或许会赶上高峰期，堵车现象严重，但司机能做的只有遵守交通规则停车耐心等待或许还会不幸遭遇追尾，需要对事故进行快速且合理的解决。面对路上的道阻且难，司机要拥有种积极乐观的心态。同理，面对乡村学校在生源不足师资力量薄弱支持条件不足等方面的负性因子，乡村校长也必须树立积极心态，步个脚印地稳步前进......”。

9、“.....坦然接受各项工作未能显现立竿见影的效果。同时，积，与教师以及学生群体严重脱离。强硬地发号施令，我管你听，我说你做。此外，职位误区下的行政化倾向明显，官僚气息严重，也容易滋生腐败现象，而这也是在学校个以传递文化知识培养人发展人为目标的场域中绝对不应该出现的。随着城镇化进程的加快，乡村社会普遍弥漫着向城性的价值取向。乡村教育在向城市教育同步，乡村校长在向城市校长看齐。在办学理念上管理方式上教学模式上皆机械模仿城市学校。方面，拿来之下容易使校长自身陷入依赖陷阱，限制领导力的提升。另方面，脱离乡村学校现实情况下的照搬照抄也势课堂，远离大自然。其次，学校外延工作内容繁多，校长既担任校内的领导者角色，还要负责系列与外界的联系工作，扮演外交联络人学校代言人等角色，往往分身乏术，使其缺少时间与精力联系乡村实际去探索创新管理模式。同时......”。