1、“.....共享理念为深化高校继续教育改革指明了方向为深化职业教育和继续教育改革创新，年月，国务院取消和下放利用网络实施远程高等学历教育的网校展，就是要努力让全体人民享有更高质量更加公平的教育。共享理念是党和国家为增加教育供给提升教育质量促进教育公平所提出的科学发展理念，就是要解决我国社会发展中出现的不公平现象，让教育公平成果惠及全民。由于高校间师资教学水平和教育质量存在差异，通过共享可以加强对优质教学资源的收集，缩小办学差距，形成协调发展共同进步的均衡局面。此外，共享的全民性特点要求各类教育机构都应视同仁，消除政策差异和地区差别，让所有社会成员平等接受更好的教育，充分体现中国特色社会主义教育的优越性。共享理念体现了新时代全育人的教育要求继续教育既要贯穿人的生命全过程，更要教育网络课程共享联盟。然而，由于机制利益和技术等因素的限制，继续教育共享联盟的发展并不深入......”。

2、“.....主要体现在是形式松散，高校继续教育信息管理系统相互独立，共享联盟又无相关机制进行纵横衔接是同质性强，高校之间竞争性大于互补性，主动输出优质资源的意愿并不强烈是平台和资源开发单位为利益保护设臵技术壁垒，影响互联互通，致使资源共建与共享应用只能在特定范围内进行，形同孤岛。因此，许多高校迫切希望得到教育行政部门的统支持，尽快扭转尴尬局面。在调查过程中，有的高校提出建立全省统的继续教育教学管理平台，的高校建高校继续教育信息化建设在共享理念下的探究以江苏省为例论文全文节，形成教书育人科研育人实践育人管理育人服务育人文化育人组织育人长效机制。高校继续教育信息化建设在共享理念下的探究以江苏省为例论文全文。部分高校继续教育管理方式粗放，将继续教育教学权管理权甚至招生权全部下放至合作单位，加上信息化建设需要持续大量的资金投入......”。

3、“.....归根结底，是因为高校和相关继续教育举办者未能真正认识到现代信息技术在继续教育中的重要作用，没有真正将信息技术当作继续教育改革创新的必要手段，对信息技术转变继续教育教学模式优化教学方法提高教学质量的促进公平作为国家基本教育政策。教育公平关键在于机会公平，要切实保障公民依法享有受教育的权利，向农村边远贫困等教育薄弱地区倾斜，缩小教育差距，合理配臵教育资源。共享发展是中国特色社会主义的本质要求，坚持教育共享发展，就是要努力让全体人民享有更高质量更加公平的教育。共享理念是党和国家为增加教育供给提升教育质量促进教育公平所提出的科学发展理念，就是要解决我国社会发展中出现的不公平现象，让教育公平成果惠及全民。由于高校间师资教学水平和教育质量存在差异，通过共享可以加强对优质教学资源的收集，缩小办学差距，形成协调发展共同进步的均衡局面。此外，共......”。

4、“.....共享是全面共享。随着经济社会发展和全面深化改革的进程不断加快，共享的内涵也在不断延伸。全面共享是对社会不平衡发展不充分共享不全面等焦点问题做出的回应，对进步完善高校人才培养目标，创新教育教学模式，提升学生综合素养等方面也具有很强的指引和示范性。在加强知识传授能力培养的同时，高校要更加重视理想信念爱国主义品德修养等精神品质教育，全面贯彻党的教育方针，积极落实立德树人的根本任务，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。共享理念为深化高校继续教育改革指明了方向为深化职业教育和继续教育改革创新，年月，国务院取教育信息化行动计划明确指出地方各级教育行政部门要进步健全教育信息化工作领导体制，整合教育系统专业机构的力量，充分利用相关企业专业化服务的优势，探索和建立便捷高效的教育信息化技术服务支撑机制。在推进信息化的过程中......”。

5、“.....科学统领信息化发展全局，积极运用继续教育管理政策重大项目建设专项资金划拨等手段，通过信息化发展引导和督促高校规范继续教育办学。应积极探索建立与现代社会发展更加适应的继续教育新形态新模式新业态，逐步形成政府政策引领，高校主体建设，优质资源共享的局面，让全社会及时共享新时代继续教育教学设计师生交流互动和实际效果评价等环节得不到实施，教师的主导作用学生的主体作用无法体现，课程教学效果难以得到保证。以共享理念加强高校继续教育信息化建设信息化水平是衡量高校继续教育办学能力和发展水平的项重要指标。继续教育信息化建设事关高校声誉和学习者利益，也越来越受到社会关注。共享理念的全民性全面性全局性特点要求我们必须正视当前信息化建设中面临的问题和不足，通过有效措施实现优质教育资源的共建共享，助力继续教育服务供给模式升级和教育治理水平有效提升。立足共享......”。

6、“.....高校应加强对继专家组织的咨询指导和评估职能，制定继续教育在线课程规范，开展课程准入评价和淘汰等工作，及时进行检查监督。最后，建立健全积极正向的激励制度。实行有偿共享，规定继续教育在线课程使用方缴纳定金额的课程选学费用，并由课程建设单位课程建设团队和运营平台按定比例进行分配。对平台上的在线课程优先推荐参加国家级和省级优秀课程评选，全面调动教师建设单位和平台维护者的积极性，确保高校继续教育在线课程资源共享充满生机与活力。高校继续教育信息化是通过现代信息技术不断优化教学手段和教学方法，从而提高继续教育人才培养质量的实践活动，也是个循序发展渐进共享的过程。极筹措继续教育信息化建设经费，对表现突出的部门和个人给予定奖励，激发相关各方在继续教育数字化资源开发业务流程再造创新等方面的主动性积极性。最后，充分发挥省内高校学科和专业优势......”。

7、“.....并按在线课程标准组织开发，抓好教育技术融合和课程实际应用，确保全省继续教育在线课程特色强质量高效果好。持续共享，构建继续教育信息化有效保障机制统建设目标，明确责任分工，实现利益共享是继续教育网络平台和资源建设的必要条件，也是持续推进高校继续教育信息化建设的重要保证。由于不同高校之间不，把网络课程做成了网络课件。据调查，全省建有网络课程的高校中仅的支持通过内臵讨论版进行师生交流互动，约的高校主讲辅导教师比较积极地参与网络课程辅导答疑和批改作业等教学活动。继续教育网络课程技术规范和要求的缺失，使得高校继续教育课程教学设计师生交流互动和实际效果评价等环节得不到实施，教师的主导作用学生的主体作用无法体现，课程教学效果难以得到保证......”。

8、“.....继续教育信息化建设事关高校声誉和学习者利益，也越来越受到社会关注。共享理念的全民性全面性全局性特点高校继续教育信息化建设在共享理念下的探究以江苏省为例论文全文教育工作的领导并提高信息化的战略地位。是组建由校领导继续教育管理部门信息化建设管理部门和其他相关部门组成的继续教育信息化建设工作领导小组，科学制定继续教育信息化发展规划，研究审议继续教育信息化建设的年度计划重大项目和重要事项是加强信息化专业人才队伍建设，引育结合，逐步提高继续教育教师和管理人员信息素养是积极筹措继续教育信息化建设经费，对表现突出的部门和个人给予定奖励，激发相关各方在继续教育数字化资源开发业务流程再造创新等方面的主动性积极性。高校继续教育信息化建设在共享理念下的探究以江苏省为例论文全文出版社，郑莉信息技术在线课程标准解读大众标准化，。作为网络课程的主要生产者提供者......”。

9、“.....资源技术格式质量控制和监督检查都存在着显著差异。有的继续教育网络课程连教学大纲教案或演示文稿重难点指导作业和教学录像等基本资源都不齐全，只是简单地把现实课堂移到网络，将纸质书本改成电子出版物，把网络课程做成了网络课件。据调查，全省建有网络课程的高校中仅的支持通过内臵讨论版进行师生交流互动，约的高校主讲辅导教师比较积极地参与网络课程辅导答疑和批改作业等教学活动。继续教育网络课程技术规范和要求的缺失，使得高校继续教育课程虑，科学统领信息化发展全局，积极运用继续教育管理政策重大项目建设专项资金划拨等手段，通过信息化发展引导和督促高校规范继续教育办学。应积极探索建立与现代社会发展更加适应的继续教育新形态新模式新业态，逐步形成政府政策引领，高校主体建设，优质资源共享的局面，让全社会及时共享新时代继续教育发展成果。目标共享......”。