1、“.....王大红创新思维首堂课教学要素探析绿色科技，周娅敏，鞠守勇，李旭高职生物技术专业创新教育的探索与实践以武汉职业技术学院为例福建茶叶，。加强团队合作经营家生物健康企业，围绕设计开发采购生产市场销售客户服务等关键步骤进行企业全流程的体验，全方位训练提升学生发现问题分析问题和解决问题的能力。结束语年开始，高职院校进行了双创教育改革，初步形成了较为完整的双创教育教学体系，大部分高校施行了段式的教学模式，即大普及通识双创教育，生物制药技术专业群专创融合实训课程体系的应用人才培养论文药技术产业每种产品具有不同的法律法规要求，如医药生产企业法律法规重在，医药销售企业重在，食品和药品第方检验检测机构需要和相关知识等。除了政策法规，还应包括国家行业企业标准学习......”。

2、“.....进步加深学生的产业知识产品知识的理解，培养同学们的法作与分工，提升沟通能力执行能力等综合素质，培养学生跨专业的迁移能力，拓宽学生就业和创业领域。教师发展目标通过各专业老师双创老师企业大师共同参与，实现课程和资源的共建共享。在此过程中，不断提升教师的团队协作能力，扩展教师的知识领域，提高教师的教学水平以及信息化运用能力，将教师异大。目前暂无相关专创融合平台课程的报道，开发专业群内共建共享的专创融合平台课程难度较大。平台课程的开发需要依据专业群人才培养的目标，依托专业群建设，加强校企合作，整合校内外教学资源，重构课程体系和内容体系。课程及资源建设目标建立涵盖生物化工产业链的平台课程及资源......”。

3、“.....简单地将双创教育视为提高就业率的手段，没有将双创教育摆放在战略高度去思考，应将双创教育改革视为提升学生培养质量，激发教师干事创业动力，深化产教融合和校企合作，促进学校教育教学综合改革，推动国家创新驱动发展的内在要平台课程的开发提供参考。专业群专创融合平台课程开发存在的问题我国高等院校双创教育起步较晚，年后高职才全面启动双创教育，经过发展，虽然在对双创教育的认识理念创新课程体系平台建设制度建设等方面取得了定成效，但是双创教育仍存在定问题。在双高背景下，基于专业群建设的双创教育问题成人才培养论文。专业群专创融合平台课程开发的目标专业群专创融合平台课程开发，主要从学生教师课程及资源建设等方面进行顶层设计......”。

4、“.....对生物化工医药化工食品化工等产业发展现状及趋势技术发展方向以及相关政策法规进行全面的调研和梳理。年月，为高职专业群平台课程的开发提供参考。专业群专创融合平台课程开发存在的问题我国高等院校双创教育起步较晚，年后高职才全面启动双创教育，经过发展，虽然在对双创教育的认识理念创新课程体系平台建设制度建设等方面取得了定成效，但是双创教育仍存在定问题。在双高背景下，基于专业群建设的内容体系。年月日，国务院印发关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，高职双创教育全面铺开。开展专业群专创融合教学是深化职业教育改革，推动高职高质量发展的必然要求。年月，武汉职业技术生物工程学院开始将双创教育纳入各专业人才培养方案......”。

5、“.....尤其是专业群专创融合课程如何开设，暂无可借鉴的案例，需要面向区域布局，基于生物化工医药化工和食品化工等领域的产业发展，根据双高建设要求，结合学校基本情况，科学系统设计，有效解决瓶颈与难题。生物制药技术专业群专创融合实训课程体系的应用人才培养论文逐步完善了双创教育教学体系，构建了双创课程体系搭建了双创实训平台开发了具有专业特色的专创融合课程。本文以武汉职业技术学院生物制药技术专业群专创融合平台课程开发为例，分析生物制药技术专业群平台课程开发存在的问题，明确课程开发的目标，构建专业群的课程体系及内容体系，为高职专业群，深化产教融合和校企合作......”。

6、“.....推动国家创新驱动发展的内在要求，需要对双创教育的重要性和紧迫性进行强化。在双高背景下，专业群跨专业的专创融合教育更是专业群教改革和全育人的重要内容。专业群专创融合平台课程开发难度大专业群基于化工技术和生物技术，涉及个专业，日，国务院印发关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，高职双创教育全面铺开。开展专业群专创融合教学是深化职业教育改革，推动高职高质量发展的必然要求。年月，武汉职业技术生物工程学院开始将双创教育纳入各专业人才培养方案，各专业开设了创新思维创业基础等双创通识课程。随后，各专双创教育问题成为高职院校双高建设的新问题，尤其是专业群专创融合课程如何开设，暂无可借鉴的案例，需要面向区域布局......”。

7、“.....结合学校基本情况，科学系统设计，有效解决瓶颈与难题。生物制药技术专业群专创融合实训课程体系的应用程。随后，各专业逐步完善了双创教育教学体系，构建了双创课程体系搭建了双创实训平台开发了具有专业特色的专创融合课程。本文以武汉职业技术学院生物制药技术专业群专创融合平台课程开发为例，分析生物制药技术专业群平台课程开发存在的问题，明确课程开发的目标，构建专业群的课程体系及内容体盖食品医学生物药品医疗器械等生物健康行业，产业跨度大，细分领域多，产业特点差异大。目前暂无相关专创融合平台课程的报道，开发专业群内共建共享的专创融合平台课程难度较大。平台课程的开发需要依据专业群人才培养的目标，依托专业群建设，加强校企合作，整合校内外教学资源......”。

8、“.....主要包括双创知识产业知识法规知识公司运营知识等方面。双创教育重要性认识有待提高大多数高校对双创教育的认识依然滞后，简单地将双创教育视为提高就业率的手段，没有将双创教育摆放在战略高度去思考，应将双创教育改革视为提升学生培养质量，激发教师干事创业动力分工，提升沟通能力执行能力等综合素质，培养学生跨专业的迁移能力，拓宽学生就业和创业领域。教师发展目标通过各专业老师双创老师企业大师共同参与，实现课程和资源的共建共享。在此过程中，不断提升教师的团队协作能力，扩展教师的知识领域，提高教师的教学水平以及信息化运用能力，将教师培养大以专业为主的创新实践......”。

9、“.....在双高背景下，双创教育的学生从原有单专业扩展到专业群，教育范围从单产业扩展到产业群，开发适用于专业群的专创融合平台课程逐步提上日程。分析了目前双创教育存在的问题，初步构建了面向专业群专创融合的课程体系。但因产业跨度大，法律意识质量意识和社会责任感。公司运营知识通过体验式学习，掌握公司战略制定，了解公司的基本组织架构，熟悉公司运用过程中的产品开发生产制造供应链管理市场营销财务管理人力资源管理质量管理知识产权管理风险管理等。学习团队合作与分工，提升沟通能力执行能力。通过企业创业管理综合训练，模培养为双师双创多能型人才。生物制药技术专业群专创融合实训课程体系的应用人才培养论文。通过产业知识的学习，帮助学生加深对专业的理解，扩宽学生创业就业领域......”。