1、“.....教师的教学能力是教师为教学目标顺利达成而从事教学活动所表现的种心理特征。王少良从心理学和教育学的角度对教师的教学能力进行了解构与建构心理学方面，教师教学能力包括教学设计组织以及研究能力教育学方面，教师教学能力可归结为教学认知操作和监控大能力。新修订的大学英语教学指南版明确提出大学英语课程思性的思政要点。方式为重艺术地传递思政元素开展课程思政时，教师应该关注学生需求，艺术地将思政元素传递给学生，从怎样教好着眼考虑。第，善用启发式教学。教师通过提问比喻对照设臵悬念等启发的方法，再辅之以相关图片音频视频等材料，在语言教学过程中传递思政元素。第，艺术地使用教学语言。教师应该充分利用英语在语音韵律词汇语法等方面的特征，力求达到思政教学语言张大学英语教师课程思政教学能力研究论文全文示范者，英语教师要做教育者，在课程教学中实现育人目标......”。

2、“.....充分挖掘语言教学中思政元素，恰到好处地传递给学生，以扭转偏重传授知识与能力，忽视价值传播的倾向。在具体教学中，可以尝试从以下几方面挖掘思政元素其，基于教学内容，英语教师整合每篇教学文章中显性呈现与隐性呈现的育人元素，重点突出与文务的积极性和主动性较低英语老师组织开展像辩论演讲等渗透思政主题第课堂活动时，学生认为话题高大上，参与活动的意愿不高。英语教师设臵思政主题任务时缺乏亲和力与科学性，难以实现思政育人初衷。英语教师思政教学未体现于考评之中时，也会导致学生参与度不高。大学英语教师课程思政教学能力的培养策略意识先行塑造课程育人的理念大学英语同其他课程样，育人才是其存在的材不足。多数被访谈学生提到英语教师在拓展教学单元主题时，经常提及国家的相关政策，引用习近平总书记的讲话或者十大报告的表述有的学生提到英语教师引用论语道德经等中华经典著作时......”。

3、“.....然而，思政元素远不止这些，英语教师由于没有准确把握思政的内涵和外延，片面地理解了课程思政，导致其在语言教学中遗漏了重要的思政元素，从而错失了该有的这些观念主要包括家国情怀社会责任道德品质科学精神人文精神法治意识等。大学英语教师课程思政教学能力研究论文全文。摘要大学英语教师课程思政教学能力对于大学英语课程思政教学成效极其重要。大学英语教师对于课程育人价值的认知能力思政元素的分析挖掘能力和课程思政实践的教学能力，共同构成其课程思政的教学能力。当前，大学英语教师课程思政教学能力存在课程育人的识与技能教学中融入思政元素时，既要精心组织开展教学，又要灵活应对各种突发情况还应选择准确条理学生易于理解的教学语言，必要时选用感染力强恰到好处的表情肢体动作等非教学语言。课外，教师需要设计围绕课堂教学中思政主题的课后作业与第课堂活动......”。

4、“.....才能从教学层面实现英语教学课程思政之良效。大学英语教师课程思政教学能力研究论文能力存在课程育人的理念认识不足思政教学内容有遗漏课程思政教学方式生硬等问题。培养大学英语教师课程思政教学能力，应塑造课程育人的理念，多角度挖掘并艺术地传递思政元素，善用启发式教学方法，艺术地使用教学语言，设计具体可操作的教学任务，教学任务应该对接测试和评价。这些观念主要包括家国情怀社会责任道德品质科学精神人文精神法治意识等。课程思政元素的分析挖掘，再辅之以相关图片音频视频等材料，在语言教学过程中传递思政元素。第，艺术地使用教学语言。教师应该充分利用英语在语音韵律词汇语法等方面的特征，力求达到思政教学语言张弛有度融情于理，从而感染学生。第，教学任务要求需具体可操作。第，教学任务对接测试和评价。应将涉及思政元素传递的教学任务体现于测评之中......”。

5、“.....忽视价值传播的倾向。在具体教学中，可以尝试从以下几方面挖掘思政元素其，基于教学内容，英语教师整合每篇教学文章中显性呈现与隐性呈现的育人元素，重点突出与文章主题相关的育人内容，引导学生把握些宏观价值观念。其，基于教学形式与教学环节，英语教师可组建学习共同体，布臵课前查阅与讨论任务教学导入环节中倡导学习共同体选出代表，汇报课前整合思考后的大学英语教师课程思政教学能力研究论文全文文。课程思政元素的分析挖掘能力思政元素是教师开展课程思政的物质基础。通常情况下，大学英语课程中的思政元素是隐性的潜在的，英语教师只有将蕴涵于课程本身与具体教学内容之中的思政元素挖掘出来，才能以定的方式实现课程思政。实际上，教师挖掘思政元素的过程，就是重构课程的过程。大学英语教师在挖掘课程思政元素重构课程的过程中，要将课程中隐性的时代道德观念显性英语课程思政的实践效果......”。

6、“.....综合来看，可以整合到教学过程的个阶段之中。课前，教师需要设定思政育人目标在内的语言教学目标，分析学生在接受并且内化特定思政元素时的需求，设计特定思政元素融入语言知识与技能教学的教学活动，计划用于传递特定思政元素的语言策略等。教学中，教师应基于学生需求，以实现设定的教学目标为宗旨，在语言语教师思政教学未体现于考评之中时，也会导致学生参与度不高。大学英语教师课程思政教学能力的培养策略意识先行塑造课程育人的理念大学英语同其他课程样，育人才是其存在的本质。为此，大学英语教师在学习教育学关于课程本质著述的基础上要认识到，方面，转变语言教学只是教学语言的教学宗旨。应该基于教学篇目，提炼特定语境中的思政元素，并将思政育人设臵为教学目标，以实力思政元素是教师开展课程思政的物质基础。通常情况下，大学英语课程中的思政元素是隐性的潜在的......”。

7、“.....才能以定的方式实现课程思政。实际上，教师挖掘思政元素的过程，就是重构课程的过程。大学英语教师在挖掘课程思政元素重构课程的过程中，要将课程中隐性的时代道德观念显性化。课程思政实践的教学能力大学学院学报，中华人民共和国教育部教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知孙桂林高校课程思政建设路径探析教育教学论坛，。摘要大学英语教师课程思政教学能力对于大学英语课程思政教学成效极其重要。大学英语教师对于课程育人价值的认知能力思政元素的分析挖掘能力和课程思政实践的教学能力，共同构成其课程思政的教学能力。当前，大学英语教师课程思政教点文章讲解过程中，在呈现语言知识文章内容拓展观点等任务时，通过反问正反观点评价等方式以发展学生的批判性思维能力等。其，基于院校人才培养目标，英语教师可设臵有针对性的思政要点。方式为重艺术地传递思政元素开展课程思政时......”。

8、“.....艺术地将思政元素传递给学生，从怎样教好着眼考虑。第，善用启发式教学。教师通过提问比喻对照设臵悬念等启发的方法现承载人文性育人目标的语言教学。另方面，摒弃英语教师是工具型教书匠的认知。大学英语课程兼具工具性与人文性的双重性质，要求英语教师在课堂上的角色远不止语言讲解者和语言示范者，英语教师要做教育者，在课程教学中实现育人目标。能力为本多角度挖掘思政元素教师应在全面认识思政内涵和外延的基础上，充分挖掘语言教学中思政元素，恰到好处地传递给学生，以扭转偏重传授大学英语教师课程思政教学能力研究论文全文考虑学生的需求和感受，方式略显简单生硬，暴露出为了思政而思政的缺陷。英语教师布臵的与思政相关的课后任务，往往是查阅相关资料或者阅读所提供的文本材料，学生完成此类任务的积极性和主动性较低英语老师组织开展像辩论演讲等渗透思政主题第课堂活动时，学生认为话题高大上......”。

9、“.....英语教师设臵思政主题任务时缺乏亲和力与科学性，难以实现思政育人初衷。政的要求。大学英语教师课程思政教学能力研究论文全文。思政教学内容遗漏教师在开展课程思政时，其基于课程本身与教学内容挖掘的思政元素不够，主要表现为思政主题单思政素材不足。多数被访谈学生提到英语教师在拓展教学单元主题时，经常提及国家的相关政策，引用习近平总书记的讲话或者十大报告的表述有的学生提到英语教师引用论语道德经等中华经典著作时，不能充分联有度融情于理，从而感染学生。第，教学任务要求需具体可操作。第，教学任务对接测试和评价。应将涉及思政元素传递的教学任务体现于测评之中。参考文献赵继伟课程思政涵义理念问题与对策湖北经济学院学报，中华人民共和国教育部教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知孙桂林高校课程思政建设路径探析教育教学论坛，。大学英语教师课程思政教学能力主题相关的育人内容......”。