1、“.....增加多种多宏伟少数民族学生视唱练耳课程教学研究大众文艺，。视唱练耳教学中节奏训练最基本的要素在各种音乐中，节奏都起着非常重要的作用，节奏比较快的音乐就比较欢快，因此节奏是构成首歌曲最重要的元素之。我国多数高校进行视唱练耳教学的过程中，对于音乐的节奏训练有个循序渐进的过程，整个教学的过程是由简单逐渐向比较难的方面训练，大多数是教师先教学生音乐节奏中最基本的技巧，然后学生要根据自己对节奏掌握的程度，把所有节奏进行结合训练。视唱练学生，让学生也录制段自己弹奏的旋律。然后在课堂中把这两种旋律播放出来，让学生对两段旋律进行分析，找出哪段是音乐老师弹奏，哪段是学生弹奏。学生在不断听旋律的过程中，不仅可以让学生对这段乐曲更加熟悉，还可以加强学生对旋律的分辨能力。结语综上所述，教师长期对学生进行视唱练耳的训练，就会形成自己的教学方法......”。

2、“.....会出现轻节奏中高音的情况并且大多数的教学方式比较落后。因此，视唱练耳教学中的节奏训练论文全文学生进行听觉训练的时间比较短，导致许多学生对音乐的听觉水平比较低。因此，多数含有音乐专业的高校在之后教学改革中，要逐渐加强学生对音乐听觉的训练程度，通过多次听觉的训练，提高音乐的节奏感。比如，学生最开始在进行训练的时候，音乐教师可以经常组织学生去参加些音乐演奏会，或者多去聆听些优秀的音乐作品，帮助学生增加音乐的节奏感。还可以让学生把听到的音乐谱子记下来，用课下休息的时间，把记录的乐谱进行分析，记在脑子中，然后安排个同过程中，增加手动拍的节奏的教学方法，还有听记训练的教学模式，以及把目前发展比较先进的多媒体技术，与节奏训练进行融合，增加多种多样的训练方法，提高学生对音乐节奏的把握。可以增加手动拍打的练习方式音乐教师在视唱练耳的训练中，要重视每个学习音乐的学生......”。

3、“.....在教学的音乐中把有技巧的分拍运动进行融入，让学生对每段分拍运动产生的节奏进行分析。教师在培训学生合唱的时候，可以增加手动拍打的方法帮助学生训练，也可以借助缺少的教学内容。但是，目前大多数学生在视唱练耳中存在许多问题。因此，本文通过分析视唱练耳在教学中出现的问题，并探讨相应的解决策略，逐渐提高视唱练耳的教学水平。视唱练耳的教学方式比较落后目前，大多数含有音乐专业的高校或者专业的音乐学院，在对视唱练耳的训练教学中，教学的方法大多数还是根据长久以来延续的方法进行教学，多数教学方式都比较落后。并且，还有些教师经常对学生进行音乐专业的实践训练，但缺少对音乐专业的理论知识进行提炼重音大多时候人们对声音的描述有声音高低音调的强与弱还有音色如何，用这种形式来描述个人的声音。在首完整的音乐中，重音指的是首完整的音乐中，其中段比其他声音都要强的声音......”。

4、“.....在人们听起来的时候，会有种震撼人心的感觉。大多数音乐中只要带有鼓声或者摇滚乐，那么重音的部分就会比较明显。其实，在唱首歌的时候，这首音乐中节奏的高频段与低频段，没有办法进行完整的分开。在首完整的音乐中，高频般指的是首音乐中的训练学习中，会出现许多不能完全理解的问题，整体的训练效果不佳。并且，大多数教师对视唱练耳中与音乐节奏有联系的内容，没有进行深入挖掘，仅仅是根据书本中的原理进行表面讲解，没有让学生真正体验节奏在首音乐中使用的方法，导致学生对培训内容认识不足够。视唱练耳教学中的节奏训练论文全文。节拍在完整的音乐中，节拍就是里面的灵魂，大多数人在首音乐中打节拍的时候，多数是用拍手掌来表达音乐中的节拍，两手在拍的时候，先拍下面再拍上面的音乐中，重音指的是首完整的音乐中，其中段比其他声音都要强的声音，这同样也是分清节奏点的主要音符，在人们听起来的时候......”。

5、“.....大多数音乐中只要带有鼓声或者摇滚乐，那么重音的部分就会比较明显。其实，在唱首歌的时候，这首音乐中节奏的高频段与低频段，没有办法进行完整的分开。在首完整的音乐中，高频般指的是首音乐中声音比较轻的部分，而音乐中的中音可以给人种比较舒心的感觉，低频的部分则会给人种充满能量的感觉。教师在训课程中，逐渐改善培训的方式，提高视唱练耳教学的质量。参考文献程博视唱练耳教学中高校学生音乐能力的培养策略艺术评鉴，袁瑞婷浅析爵士节奏在视唱练耳教学中的应用北方音乐，吴静女中职学前教育专业视唱教学中情境式节奏游戏的实践与探索大众文艺李莉视唱练耳对声乐技巧的作用和影响研究戏剧之家，赵宏伟少数民族学生视唱练耳课程教学研究大众文艺，。摘要视听练耳在音乐专业中，属于比较基础的课程，教师在进行视唱练耳训练的过程中广泛运用，各高校在进行教学的时候，教师会把这个专业书本中的知识进行整理......”。

6、“.....音乐教师可以寻找首完整的音乐，在上课的时候进行播放，增加学生对这首歌的乐感。比如，教师在课下用钢琴弹奏首音乐旋律，并且在弹奏的过程中进行录音。同时，选个视唱效果比较优秀的学生，让学生也录制段自己弹奏的旋律。然后在课堂中把这两种旋律播放出来，让学生对两段旋律进行分析，找出哪段是音乐老师弹奏，哪段是视唱练耳教学中的节奏训练论文全文这为个节拍，如果用两只手对拍，那么就是张开下，和上下为个拍子如果只拍上面或者只拍下面，或者两只手只张开，没有合上，这种情况都是整首音乐中的个拍子或者是个半拍再加个半拍。同时，在首完整的音乐中，每个节拍与节奏之间是不可分割的关系，所有的节拍都需要节奏陪伴。节拍在整首音乐中，大多数用小节表示，中间的每个小节都明确指出比较强的节拍，还有相对弱的节拍，把强节拍与弱节拍进行有效融合，这样逐渐让整个音乐的节奏......”。

7、“.....节拍在整首音乐中，大多数用小节表示，中间的每个小节都明确指出比较强的节拍，还有相对弱的节拍，把强节拍与弱节拍进行有效融合，这样逐渐让整个音乐的节奏，形成共同运转的节奏。忽视了学生对视唱练耳的兴趣培养目前大多数高校的教师在长时间的教学中，已经有个自己固定的教学模式，为了可以把学生的训练教学做好，在进行音乐专业的相关理论知识教学时，对专业的教材依赖性比较高，逐渐忽视了学生对视唱练耳的兴趣如何，导致大多数视唱练手势带到教学课堂中。比如，先把个班的学生分成两人组，这两个人中个读乐谱，个拍手。教师教歌的时候，就选出组的学生通过互相配合，让手动拍打与身体的摇晃形成致节奏，逐渐培养学生对音乐的节奏感。逐渐加强学生的听记训练听记训练在视唱练耳的教学中，是比较重要的个环节。多数教师在进行听记训练的教学过程中，对学生进行听觉训练的时间比较短......”。

8、“.....因此，多数含有音乐专业的高校在之后教学改革中，要逐渐加强学生行音乐教学的时候，重音种类比较多样化。节拍在完整的音乐中，节拍就是里面的灵魂，大多数人在首音乐中打节拍的时候，多数是用拍手掌来表达音乐中的节拍，两手在拍的时候，先拍下面再拍上面，这为个节拍，如果用两只手对拍，那么就是张开下，和上下为个拍子如果只拍上面或者只拍下面，或者两只手只张开，没有合上，这种情况都是整首音乐中的个拍子或者是个半拍再加个半拍。同时，在首完整的音乐中，每个节拍与节奏之间是不可分割的关系，所有的节拍都要求每个学生在音准音乐的节奏以及和声训练中，定要加强训练，从这些技能训练中，逐渐提升每个学生的音乐素养。并且，在音乐专业的实际教学中，音乐的节奏是视唱练耳训练中不可缺少的教学内容。但是，目前大多数学生在视唱练耳中存在许多问题。因此，本文通过分析视唱练耳在教学中出现的问题......”。

9、“.....逐渐提高视唱练耳的教学水平。重音大多时候人们对声音的描述有声音高低音调的强与弱还有音色如何，用这种形式来描述个人的声音。在首完生弹奏。学生在不断听旋律的过程中，不仅可以让学生对这段乐曲更加熟悉，还可以加强学生对旋律的分辨能力。结语综上所述，教师长期对学生进行视唱练耳的训练，就会形成自己的教学方法，会逐渐忽视学生对所培训内容的兴趣同时大多数学生在训练中，会出现轻节奏中高音的情况并且大多数的教学方式比较落后。因此，就需要教师在训练学生时，也要注重对学生兴趣的培养同时还要逐渐加强对学生听记的训练以及运用多媒体技能对教学模式的改革。在具体的音乐听觉的训练程度，通过多次听觉的训练，提高音乐的节奏感。比如，学生最开始在进行训练的时候，音乐教师可以经常组织学生去参加些音乐演奏会，或者多去聆听些优秀的音乐作品，帮助学生增加音乐的节奏感。还可以让学生把听到的音乐谱子记下来......”。