1、“.....同时，转型成为创业指导教师，需要耗费教师大量的时间精力，还未必能取得良好的成效，创新创业教育像是额外加在教师身上的担子往以理论灌输为主导的教学方式，要让学生动起来忙起来实践起来。鼓励教师本人赴企业挂职锻炼，了解企业行业前沿动态。创业导师通过创业累积经验深化认识，对学生遇到的困境和问题有切身经历，更容易产生深层次的感悟与共鸣。有条件的教师要勇敢迈出步伐进行创业实战，成为创业的表率与高职院校创业指导教师能力提升路径研究论文全文创业教育取得的成绩大多数未纳入职称评聘考核中，导致教师转型动力不足。同时，转型成为创业指导教师，需要耗费教师大量的时间精力，还未必能取得良好的成效，创新创业教育像是额外加在教师身上的担子......”。

2、“.....许多教师有排斥逆反心理。专创融合，鼓励专任教师转型创新企业，绝大多数高校教师都是走学术型研究型的专业教师道路，连同以培养应用型人才为主的高职院校，大部分教师的创业实战经验也相当匮乏。高职院校引进人才注重学历，尤其向博士研究生倾斜，有的博士毕业后直接来学校任教，不具有企业工作经历，更遑论创业经历。教师队伍结构不合理，教家，完善创新教育和学习方式，建立促进创业带动就业多渠道灵活就业机制。创新创业热潮席卷全国，政府对双创活动给予大力支持，全国高职院校大力推广双创教育。大学是国之重器，是双创教育建设的高地。教师是培养学生创业素养的先行者，提升创业教育质量的关键在于教师能力的提升。师资摘要在互联网背景下......”。

3、“.....对工作在线的创业指导教师提出了更高的要求，提升创业教育质量的关键在于教师能力的提升。文章探讨了创业指导教师应具备的素质创业导师师资现状及主要问题，并围绕此主题提出了完善创业导师管理顶层设计，专创融合鼓励教师转型并包的师资队伍。要不断吸纳培养有潜质的校内教师进入创新创业学院，严格准入与退出机制，走教师专业化道路。同时，创业的毕业生校友是高职院校的笔宝贵财富，要及时收集校友创业的案例，形成文字档案作为教学案例，要选聘校外成功的企业家校友为校外兼职创业导师，定期邀请他们开展讲互联网背景下，技术是驱动企业成长的核心动力，创业要结合专业来实施，无核心技术或模式创新点的创业是简单可替代的机械重复......”。

4、“.....创业指导教师应具有专创融合的教学能力，把创业教育融入专业教学，从而衍生出新的想法与创意。心理辅导能力创业是个漫长艰辛的过程，任何研究教育评论，全国十所重点师范大学联合编写教育学基础北京教育科学出版社，许鑫，袁淑君高职创业指导教师能力提升探究文教资料，。专创融合的教学能力教师的首要任务是教学，教学能力是教师的首要能力。创业指导教师应具备的创业教学能力主要包括在仔细研读专业人才培养方案深育必须解决的重大课题。高职院校创业指导教师能力提升路径研究论文全文。专兼结合，建立创业导师师资库在校内要建立支相对稳定专兼并包的师资队伍。要不断吸纳培养有潜质的校内教师进入创新创业学院，严格准入与退出机制，走教师专业化道路。同时......”。

5、“.....开阔学生的眼界，丰富学生的课外活动。参考文献王劲屹高校创新创业教育师资队伍建设探析高教学刊，许勋恩高校创业指导教师能力提升路径研究教育评论，全国十所重点师范大学联合编写教育学基础北京教育科学出版社，许鑫，袁淑君高职创业指导教师能力提升探究文教资料有发生，都可能使学生创业团队分崩离析。此时，就需要创业导师的及时关注，创业导师为学生及时提出问题解决方案，安抚学生情绪，疏解学生创业压力，陪伴在学生的创业路上。高职院校创业指导教师能力提升路径研究论文全文。专兼结合......”。

6、“.....要建设创新型国家，完善创新教育和学习方式，建立促进创业带动就业多渠道灵活就业机制。创新创业热潮席卷全国，政府对双创活个的决策都可能导致学生创业失败。大学生长期在校园学习，生活经历简单，创业经验缺乏，在创业初期干劲十足，但创业过程中必然会经历多次的打击，承受的心理压力与日俱增，创业热情减退可能成为压垮创业项目的根稻草。同时，创业资金短缺团队成员意见不合创业团队执行力欠缺等问题入剖析创业教育课程教学大纲的基础上对教学进行系统规划，在分析学习者的特点教学目标学习内容学习条件的基础上统筹全局，提出具体创业教学方案编撰授课计划......”。

7、“.....并根据授课情况掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，及时调整教学策略，改进教学方法。宝贵财富，要及时收集校友创业的案例，形成文字档案作为教学案例，要选聘校外成功的企业家校友为校外兼职创业导师，定期邀请他们开展讲座沙龙活动，开阔学生的眼界，丰富学生的课外活动。参考文献王劲屹高校创新创业教育师资队伍建设探析高教学刊，许勋恩高校创业指导教师能力提升路动给予大力支持，全国高职院校大力推广双创教育。大学是国之重器，是双创教育建设的高地。教师是培养学生创业素养的先行者，提升创业教育质量的关键在于教师能力的提升。师资建设是高职院校提升创业教育质量的重要举措......”。

8、“.....文章探讨了创业指导教师应具备的素质创业导师师资现状及主要问题，并围绕此主题提出了完善创业导师管理顶层设计，专创融合鼓励教师转型，加大培训力度，建立创业导师师资库等手段提升创业指导教师能力。关键词创业指导创新创业教师培训高职院校，成为吃力不讨好的副业，许多教师有排斥逆反心理。创业指导教师缺乏创业实战经验要学会游泳，就必须下水。要进行创业指导，就必须具有创业实战经验。然而在国家提倡创新创业教育之前，教师禁止在职创办企业，绝大多数高校教师都是走学术型研究型的专业教师道路，连同以培养应用型人才榜样。高职院校创业指导教师能力提升路径研究论文全文......”。

9、“.....教师缺乏转型动力现有的创业导师团队大多数是专任教师辅导员团委教师转型而来，教师日常教学及学生管理工作繁忙，还要兼顾创业指导等工作，疲于应对。尤其是高职院校教师主系列和辅系列的职称评聘体系中创业教育要与专业知识相融合，创新创业实践要建立在高新技术先进模式的专业化道路上。鼓励专任教师将科研成果专利技术的市场化商业化转化。明确创业导师地位，认可创业导师身份，学校为创业导师个人做好长期的职业生涯规划。创新创业教育本质上是实践课，创业导师要转变教学方式，摈弃师缺乏转型动力现有的创业导师团队大多数是专任教师辅导员团委教师转型而来，教师日常教学及学生管理工作繁忙，还要兼顾创业指导等工作，疲于应对......”。