1、“.....实效性是思政课提质增效的必然要求，长效性是思政课保质保效的根本要求，坚持实效性与长效性相统是确保实践教学施之有效施之长效的有效途径。影响思政课实践教学效果的因素多元而复杂，既有外部机制体制原因，又有内部关系矛盾。就领导与组织力而言，些高校的相关职能部门功能分隔，缺少互通与沟通，缺乏协同育人意识，未形成协调配合的实践教学工作机制，导致实践教学各环节工作内容出现重复或空白。就内部各要素合力而言，思政课实践教学在高校尚中的基本认知态势思维态势行为态势与情感态势。以知识与技能提升能力与素养锻炼价值与情感丰富为准则，实践教学旨在推动供给侧与需求侧同步对接促进供给侧与需求侧互联互动实现供给侧与需求侧同向发力。首先，推进思政课实践教学方法规范化改革，必须通过构建党委统筹部署政府扎实推动社会广泛参与高校着力实施的协同育人格局......”。

2、“.....凸显思政课实践教学的重要地位通过思政课实践教学制度体系建设，增强实践教学的指导性通过各环节的责任定位完善实践教学督导机制。其次，形式多样实施有效的教学模式有利于丰富思政课实践教学形式，增强思政课实践教学亲和力。要鼓励教师将科学研究与社会调查结合起来，增强科研成果的社会价值引导学生走出课堂走向社会走进基层，在更广阔的生活世界里理解知识应用知识在遵循思政课规范性教学前提下改进实践教学方法，利用课堂校园社会网络等不同的实践教学求深入大学生的日常生活，更注重通过实践效果的持续巩固达到经常性育人长期性育人目的。实效性是思政课提质增效的必然要求，长效性是思政课保质保效的根本要求，坚持实效性与长效性相统是确保实践教学施之有效施之长效的有效途径......”。

3、“.....机制不完善过程形式化组织不协调落实不到位等是导致实践教学关系失和的现实原因。因此，我们需要从教学目标教学内容教学过程教学方法教学效果等方面全方位审视思政课实践教学的内在逻辑关系，厘清思政课实践教学过程中供给侧和需求侧的耦合关系理论性和实践性的统合关系主导性和主体性的联合关系规范性和创新性的融合关系实效性和长效性之间的结合关系。思政课实践教学目标上供给侧和需求侧的耦合关系教学目标是教学活动预期达到的目标。实践教学是思政课落实立德树人根本任务的必要环高校思想政治理论课实践教学的关系论文全文践育人氛围通过将实践教学纳入教师教学考核体系与学生学分考核标准，凸显思政课实践教学的重要地位通过思政课实践教学制度体系建设，增强实践教学的指导性通过各环节的责任定位完善实践教学督导机制。其次，形式多样实施有效的教学模式有利于丰富思政课实践教学形式......”。

4、“.....要鼓励教师将科学研究与社会调查结合起来，增强科研成果的社会价值引导学生走出课堂走向社会走进基层，在更广阔的生活世界里理解知识应用知识在遵循思政课规范性教学前提下改进实践教学方法，利用课堂校园社会网络等不同的实践教学平台，推进思政课实践教学与课程思政校园文化建设专业实习就业创业线上学习等有机结合。再次，推进思政课实践教学方法的规范性与创新性深度融合，必须坚持管理与激励并重，建设标准鲜明导向明确系统完备的实践教学评价体系，规范实践教学管理组织模式，落实实践教学主体责任明确教师考核评价制度。同时，建立相关奖励表彰机制，学习先进教学值意义，将理论课与实践课相结合，增强思政课理论教学的实践转化力与实践教学的理论解释力，推动形成理论与实践协同育人效应长效育人机制。为有效解决思政课实践教学问题发挥思政课实践育人功能，必须探寻思政课实践教学的内在结构与逻辑关系......”。

5、“.....从教学目标审视供给侧和需求侧的耦合关系，必须厘清思政课内容供给与大学生需求之间的关系，从知识能力价值方面阐释思政课教学目标供给的基本方向与核心内容，以及学生的知识诉求能力诉求价值诉求及其规律特点，为实践教学改革提供新视角与着力点。从教学内容思考理论性和实践性的统合关系，必须阐释思政课实践教学内容的理论特性与实践特性，从理论内容和实践活动的结合与衔接层面说明思想理论之于实践活动的价值意义，以及实践活动之于思想理论的社会意义，为实践教学内容创新提供理论逻辑与实践指向。从教学过程考察主导性和主体性的联合关系，必须解释思自身价值。因此，必须建立健全思政课理论教学与实践教学相融合的制度机制，强化组织保障，深入挖掘实践教学中的理论资源与实践资源，推动形成理论与实践协调发展的大思政育人格局......”。

6、“.....既有外部机制体制原因，又有内部关系矛盾。就领导与组织力而言，些高校的相关职能部门功能分隔，缺少互通与沟通，缺乏协同育人意识，未形成协调配合的实践教学工作机制，导致实践教学各环节工作内容出现重复或空白。就内部各要素合力而言，思政课实践教学在高校尚未形成合力效应，不同学校之间不同学科之间思政课实践教学各要素之间尚未建立有效的衔接与融合机制，各部门各部分各要素难以凝聚成整体发力的有机系统，致使实践教学针对性不强目的性不突出方向性不明确，呈现分散化原子式状态。就教学效果巩固而言，思政课实践教学重活动本身轻效果巩固，更多地强调知识内容输出细化实践教学任务量化实践教学成果。就实效性与长效性的融合而言，些高校或者教学内容的理论性与实践性相互脱节是当前思政课实践教学中存在的突出问题。就思政课实践教学的理论性而言，部分高校忽视了实践活动的理论教育意义......”。

7、“.....重实践轻理论理论与实践关联度不足理论无法回应实践。就思想政治理论的实践性而言，理论的生命力在于实践，部分教师无法合理解释宏观理论与具体实践之间的共性和差异，出现实践教学各环节与理论教育相互分离理论知识无法与实践活动实现精准对接等现象。就思政课实践教学理论性与实践性的融合而言，有益的实践教学活动在于借实践活动检验理论批判理论创新理论，形成实践与理论之间的有效互动通道。由于缺乏理论与实践融合机制理论反馈机制实践教学经验总结环节等，致使理论与实践相互割裂。思政课不仅仅是政治引导与意识形态传导，它本身以马克思主义理论为支撑，具有深厚的思想性和学理性，当这种思想性和学理性转化为具体的实践教学活动并加以阐释时，理论本身就被赋予了生命力。理论视野以及理论联系实际的教学能力，通过积极学习优质实践教学案例主动参与实践活动及时更新知识体系......”。

8、“.....作为知识需求侧的大学生是理论知识的接收端与教学实践的参与者，尚不具备理性的判断能力完备的知识结构与丰富的社会经验。因此，思政课实践教学要充分尊重学生的认知规律与思维特点，贴合学生经验世界，引导学生学习知识学会思考，实现课堂知识与实践教学活动的深度融合。其次，加强思政课实践教学，最重要的是将课堂理论知识转化为分析问题解决问题的能力。高校要立足学校特色与专业特色，更新实践教学内容创新实践教学方式扩大实践教学的覆盖率与辐射面，为学生提供更多优质选择。教师既要将思政课堂搬到社会生活中去，也要将社会生活故事引进思政课堂，推动思政课实践教学贴近生活走进生活关注生活。学生是思政课实践教学的主体参与力量，要坚持以学生为本，鼓励学生参与实践教学活动设计，培养学生自主创造意识，通求，又要兼具多样化与正面性。必须充分挖掘育人资源丰富内容供给革新供给方式......”。

9、“.....增强实践教学的亲和力与针对性。从需求端出发，把握学生思想动态与情感特征，熟悉学生话语表达风格与特色，尊重学生的发展诉求，回应学生思想困惑，帮助学生树立正确的价值观。思政课实践教学内容上理论性和实践性的统合关系理论与实践相统原则是践行大思政理念的题中之义，也是思政课实践教学的基本遵循。高校思政课实践教学内容涵盖中国特色社会主义和中国梦教育社会主义核心价值观教育法治教育劳动教育心理健康教育中华优秀传统文化教育等内容，要坚持理论教育与实践深化相统，注重利用社会生活的大思政效应，发挥实践环节的育人功能。在这种教授方式下，如何发挥教师的主导作用成为思政课实践教学必须回应的难题。当前，些教师缺乏对大思政理念的深刻认识，又受制于传统师者的身份限制，缺少对实践活动各环节的整体把握，也无法掌握实践活动的发展趋持理论的实践性与理论本身的批判性相结合。再次......”。