1、“.....如果你的语感较低，那么可能你理解起来就会比较困难，语文阅读理解也是同样的道理。所以会出现有的学生篇文章读下来能又快又好地明白文章所表达的意思，而有的学生读了几遍还是不明所以。新课改对语文阅读要求高，语文试卷出现的字数也增加了，这就需要更强的语感能力去提高阅读速度从而加快解题速度。其实局限于语文阅读理解，语感还体现在别的学科上，以大大提高学生个体学习的能动性。结语总之，初中语文阅读教学中，教师应意识到经典文本多元化解读的重要性，要以其核心思想为中心，以免学生因为多元解读而忽视了原文的根本含义。语感培养是个漫长的过程，持续发展最终会达到所需要的高度。参考文献胡玉龙初中语文经典文本多元解读探析语文教学与研究，周博，许采娟，栾力娜，等初中语文经典文本多元解读研究科教文汇下......”。

2、“.....就显露出闻多先生义愤填膺慷慨激昂的情绪。其实这篇课文教师可以充分利用，因为它包含了很多情绪，可以让学生想象那种画面并体会其中的感情，然后假设自己是闻多先生，要如何去情绪激昂地演讲，渐渐地语感就会油然而生。语文学科学习的过程是漫长的，甚至是终身相伴的。学生还应该养成大声朗读的好习惯，如果只是教师给了指导方向，而学生自己不去实践，语感是培养不出来明白文章所表达的意思，而有的学生读了几遍还是不明所以。新课改对语文阅读要求高，语文试卷出现的字数也增加了，这就需要更强的语感能力去提高阅读速度从而加快解题速度。其实局限于语文阅读理解，语感还体现在别的学科上，像数学物理的大分值题，都是大段文字，然后你要根据文字去理解题意才能答题。如果语感比较好，可能读两遍就理解了这道题，如果语感差的学生就很难理解题意，甚至理解错题意，以致做材内容出发，做到尊重教材解读有界......”。

3、“.....是语文教学活动发挥其教育作用和价值的根本所在。随着新课改的持续深入，对经典文本进行解读已成为全国开展的课堂实践活动。近年来，初中阶段教学工作受到了人们的高度重视，初中教学不再是单纯为了学生的学习成绩进行教学，而是为学生综合素养的有效培养与提高所展开的教学工作。新课改背景下，教师要对学生进行综合能力的有效提众所周知，部好的文学作品可以使得任何个时代的作者将自己带入到文本中，但这种想法并不是天马行空般产生的，而是在充分尊重作者意愿的基础上，并联系社会整体背景所得出的。这就说明，文本解读的多元化需突破定的界限，脱离文本所存在的范围，就非常容易出现过度解读解读。以曹操的观沧海文本解读为例，部分学生在解读过程中会认为当时的曹操骄傲自满，很明显这种解读是不恰当的。学生的看法是对当时，最终达到高效阅读的目的。初中语文文本多元化解读路径探析论文全文......”。

4、“.....教师需要意识到经典文本的解读思想是多元化的，其中没有固定唯的方向方式。所以，解读文本之后所得出的结论也不是唯的，而是需要随着读者思想而不断完善。背影是篇散文，但是它不同于以往的诗歌，也不是作者在时刻的所感所想，而是描述了作者在长期生活后所获得的。在这文本多元化解读中主要体现了当下与过去两个时间跨度，而作者的情感也存在于这两个跨度之中从忏悔的角度进行分析，作者并没有在文中写如何思念父亲，也没有写到自己对父亲养育之恩的感激，却只是反复地描述自己的眼泪悔恨。这种表述方式，充分体现了作者当时对自己的行为的懊悔从接受美学角度进行分析，该文本表现出作者的忏悔之情，而读者也能将作者的这种忏悔转移到自己的身上，获得更深的体会体背景所得出的。这就说明，文本解读的多元化需突破定的界限，脱离文本所存在的范围......”。

5、“.....以曹操的观沧海文本解读为例，部分学生在解读过程中会认为当时的曹操骄傲自满，很明显这种解读是不恰当的。学生的看法是对当时曹操所处环境所作所为的种理解，是脱离文本脱离时代所犯的。教学过程中教师应引导学生从曹操生的坎坷经历，以及其当时所处的境地进行解读，以正确把内容出发，做到尊重教材解读有界。经典文本是初中语文教材中的经典作品，是语文教学活动发挥其教育作用和价值的根本所在。随着新课改的持续深入，对经典文本进行解读已成为全国开展的课堂实践活动。近年来，初中阶段教学工作受到了人们的高度重视，初中教学不再是单纯为了学生的学习成绩进行教学，而是为学生综合素养的有效培养与提高所展开的教学工作。新课改背景下，教师要对学生进行综合能力的有效提升初中语文文本多元化解读路径探析论文全文悟。在这文本多元化解读中主要体现了当下与过去两个时间跨度......”。

6、“.....作者并没有在文中写如何思念父亲，也没有写到自己对父亲养育之恩的感激，却只是反复地描述自己的眼泪悔恨。这种表述方式，充分体现了作者当时对自己的行为的懊悔从接受美学角度进行分析，该文本表现出作者的忏悔之情，而读者也能将作者的这种忏悔转移到自己的身上，获得更深的体读教学中，教师将学生进行合理小组，为学生营造良好的阅读氛围。首先，在进行课堂阅读教学前，教师对学生进行生字词的教学，为学生的阅读扫清障碍。其次，教师对学生进行阅读目标任务的布臵，要求学生在小组中进行自主阅读，并且在阅读完成后将相关文章结构写作手法以及作者的思想感情进行表述。学生接收到教师的阅读任务后，能全身心地投入课文的阅读中，并且能在小组的环境下对相关问题进行深入阅读分析，然后去概括其中的思想情感，让自己更好地弄懂这篇文章。如果遇到多人物角色的课文，学生可以和其他人合作分角色朗读，不仅增加了乐趣......”。

7、“.....因此，小组学习可以大大提高学生个体学习的能动性。结语总之，初中语文阅读教学中，教师应意识到经典文本多元化解读的重要性，要以其核心思想为中心，以免学生因为多元解读而忽视了原文的根本含义。语感培养是个漫长的过程，持续发展最终会达。如在峡课堂教学中，教师对学生进行小组划分，并且要求学生在阅读学习后在小组内进行问题的汇总，最终提出问题共同解决。在进行课文大自然的语言阅读教学中，教师为学生布臵了分段阅读的任务，让每个小组进行不同的阅读学习。有学生对部分生字词还不能掌握有学生对句子的含义不能理解有学生对句子的修辞手法不能正确辨别。教师通过问题的汇总在课堂中解决问题，提高学生的阅读质量。在桃花源记的课文曹操看到波澜壮阔的大海景象时的心情，体会到曹操当时的远大理想和抱负。初中语文文本解读策略倡导多元化的解读方式在初中语文教学中......”。

8、“.....其中没有固定唯的方向方式。所以，解读文本之后所得出的结论也不是唯的，而是需要随着读者思想而不断完善。背影是篇散文，但是它不同于以往的诗歌，也不是作者在时刻的所感所想，而是描述了作者在长期生活后所获得的感保证学生培养的全面性特征，为学生未来的学习与发展奠定良好的教学基础。语文阅读教学是初中教学中的重要组成部分，教师要对这教学工作进行策略分析，保证学生阅读学习有效性，促进学生综合素养的有效提升，有利于学生知识的掌握与能力的培养提升。众所周知，部好的文学作品可以使得任何个时代的作者将自己带入到文本中，但这种想法并不是天马行空般产生的，而是在充分尊重作者意愿的基础上，并联系社会整所需要的高度。参考文献胡玉龙初中语文经典文本多元解读探析语文教学与研究，周博，许采娟，栾力娜，等初中语文经典文本多元解读研究科教文汇下......”。

9、“.....贾俊杰试析初中语文阅读教学中对学生的语感培养中国校外教育，。摘要初中语文多元化解读主要是针对些具有丰富意义的语言文字以及品味含蓄而朦胧的意向组合，实现经典文本的多元解读需要从教材初中语文文本多元化解读路径探析论文全文讲，渐渐地语感就会油然而生。语文学科学习的过程是漫长的，甚至是终身相伴的。学生还应该养成大声朗读的好习惯，如果只是教师给了指导方向，而学生自己不去实践，语感是培养不出来的。切计划都不应纸上谈兵，而应该落实。学生在朗读时要抑扬顿挫地大声朗读而在阅读时学生要注意阅读篇文章所需的时间，在规定的时间内去完成，阅读完之后看看自己明白了多少，有没有真正地进行阅读。通过梳理文章中的些重像数学物理的大分值题，都是大段文字，然后你要根据文字去理解题意才能答题。如果语感比较好，可能读两遍就理解了这道题，如果语感差的学生就很难理解题意，甚至理解错题意，以致做错题......”。