1、“.....最后给学生布置了道有定难度的练习题，以提高学生的复习效率和学以致用的能力。学生观看完复习视频后，如果低头忙着抄写笔记，即使应用了多媒体教学技术，学生还是需要抄写大量的笔记，学生在做练习遇到问题时，仍需要查看学过的生物学知识点。由于笔记繁多，学生翻找时困难重重，复习效率无法有效提升。针对这样的情况，在复习环节应用微课时，学生可以通过查找相关的微课内容，微课在高中生物学教学中的应用探讨论文全文，这显然在课堂上是无法完成的。因此，在教学本课时，教师把本实验制作成微课，通过让学生观看微课了解酵母菌群浓度的变化显微镜的操作使用方法，实验的步骤和实验的结果等。学生熟练掌握了微课的内容后......”。

2、“.....学会使用电子天平微课在高中生物学存放到学校的微课平台，学生就可以利用课余时间有选择地观看，学生既体验了实验的过程，又给理论学习留够了时间，有些简单的生物学实验学生还可以边看微课边动手操作。对于有些不适合在课堂上做的实验，生物学教师还可以在实验室先把实验的过程录制下来，制作成微课，在实题对生物学实验也有定的考查，因此实验课教学是生物学教学的重要内容。但是由于生物学课教学时间有限，高中生的学习任务繁重，生物学教师和学生不可能把生物学教材中的所有实验都做完，为了节省时间，生物学教师往往只给学生讲解高考题中涉及的生物学实验的理论知识，这无摘要信息技术的普及与快速发展......”。

3、“.....受到广大师生的青睐，成为传统教学模式的得力助手。微课是在信息技术普及的情况下产生的种新的教学模式，微课与传统的教学模式相比，不但可以把生物学知识形象准确地展示给学生，而且可以充分地体时认真听教师讲解解决问题。微课在预习环节的应用，提升了学生的预习效果，提高了生物学教学的有效性，激发了学生对生物学课的参与热情微课在高中生物学教学中的应用探讨论文全文。参考文献栾林平如何巧用微课提升高中生物课堂教学效率教育信息化论坛，陈园园借助微习环节是生物学课教学必有环节，通过预习学生可以有效掌握课堂上生物学教师将要讲授的生物学知识。学生掌握了预习内容后......”。

4、“.....如果学生在预习环节已经掌握了生物学知识，在听课时就可以不用费那么大的精力去学习，对于那些还有疑问的知识，就需学生，而且可以充分地体现课堂教学中的主体地位，有效激发了学生参与生物学课的热情，提升了生物学课的教学有效性微课在高中生物学教学中的应用探讨论文全文。参考文献栾林平如何巧用微课提升高中生物课堂教学效率教育信息化论坛，陈园园借助微课提升高中生物课堂教本实验制作成微课，通过让学生观看微课了解酵母菌群浓度的变化显微镜的操作使用方法，实验的步骤和实验的结果等。学生熟练掌握了微课的内容后，操作显微镜观看酵母菌群的浓度，学会使用电子天平。微课在实验课中的有效使用，使实验课活泼紧凑有效......”。

5、“.....孙志华微课在高中生物教学中的创新应用学周刊，孟晓燕微课在高中生物教学中的应用对策中国校外教育，李素芹巧用微课提升高中生物课堂教学效率中国教育技术装备，张雨淳微课在高中生物教学中的应用探析成才之路当学生需要预习相关的教学内容时，就可以选择相关的微课进行观看。例如，在学习细胞器的相关知识之前，教师可以让学生在微课平台选择相关的微课进行预习，并把预习过程中遇到的问题记录下来，观看完微课后，可以通过重复观看生物学教材或者微课解决问题，或者可以等到上课，学生既体验了实验的过程，又给理论学习留够了时间......”。

6、“.....对于有些不适合在课堂上做的实验，生物学教师还可以在实验室先把实验的过程录制下来，制作成微课，在实验课上让学生进行观看。这样学生虽然没有动手操作，但是也亲要认真听教师讲课，特别是教师在讲解那些自己不会的知识时，学生就可以集中注意力听，以有效解决预习环节遇到的问题。因此，为了提升预习的效果，打破传统预习方式中存在的弊端，就可以利用微课进行预习。生物学教师可以把预习的内容制作成微课，并上传到学校的微课平台，学效率中学课程辅导教师通讯，孙志华微课在高中生物教学中的创新应用学周刊，孟晓燕微课在高中生物教学中的应用对策中国校外教育......”。

7、“.....张雨淳微课在高中生物教学中的应用探析成才之路，。应用于预习环节预掌握生物学知识的效率。摘要信息技术的普及与快速发展，使得微课在高中各学科中的应用越来越普遍，受到广大师生的青睐，成为传统教学模式的得力助手。微课是在信息技术普及的情况下产生的种新的教学模式，微课与传统的教学模式相比，不但可以把生物学知识形象准确地展示给眼观察到了实验的过程，对实验的步骤原理操作的过程都有了直观的感受与认知。例如，在教授酵母菌种群数量的变化的相关实验时，由于这个实验要求对酵母菌群的浓度观察并记录天时间，再加上学生操作显微镜不够熟练，这显然在课堂上是无法完成的。因此，在教学本课时......”。

8、“.....另外，由于些生物学实验需要的时间过长或者不适合在课堂上做，学生就无法观看或者参与其中。而微课在生物学实验课中的应用，有效解决了上述问题，生物学教师可以事先把所有的生物学实验都制作好，并存放到学校的微课平台，学生就可以利用课余时间有选择地观看仍然存在疑问，还可以组织学生进行讨论，以解决他们心中的疑问，实现生物学知识的内化微课在高中生物学教学中的应用探讨论文全文。应用于实验教学环节生物学实验是高中生获得生物学知识的有效途径，而且高考试题对生物学实验也有定的考查，因此实验课教学是生物学教学点开即可观看，不但节省了学生查找的时间......”。

9、“.....除了整合生物学知识外，生物学教师还可以把易混点易错点重难点疑点等知识点制作成相关的微课让学生有选择地观看，这样既能培养学生的自主学习能力，又能使学生集中注意力，提高复习效率。例如，在复教学中的应用探讨论文全文。应用于复习环节高中生物学知识繁多而复杂，学生需要学习和复习的内容比较多，为了熟练掌握生物学知识，提高生物学学科的考试成绩，不但需要生物学教师付出更多的精力，而且还需要学生多练习勤复习。传统教学中生物学教师在黑板上板书，学生验课上让学生进行观看。这样学生虽然没有动手操作，但是也亲眼观察到了实验的过程，对实验的步骤原理操作的过程都有了直观的感受与认知。例如......”。