1、“.....培养数学思想思想是实践的指导，伟大的思想可以转化为巨大的财富。数学思想作为数学教学的核心内容，也是学生学习数学知识的基础，有助于挖掘学生潜能，促进学生的数学素养和学习能力发展，所有掌握数学思想将使受益终身的。结合新课标的相关要求，将够理想。数学作为课程体系中的重要组成部分，从核心素养培养角度出发，审视数学数列教学，其教学内容较为抽象复杂，学习难度较大，如何有效提升教学质量，促进学生的数学核心素养发展，则是新时期中专数学数列教学的重点考虑内容。核心素养下的中专数学数列教学方法论文全文。中专数学教学现状中专学生的数学能力相较于普通学校学生有所不足，核心素养下的中专数学数列教学方法论文全文容，从讲述内容转移到使用事实，学习中心从单的记忆转移到核心概念的深入理解与灵活运用。数列知识与实际生活联系密切，可以引入生活中较为鲜活趣味的素材......”。

2、“.....进步激发学生的数学学习积极性和探索兴趣，内化数学知识。关键词中专数学数列教学核心素养自主学习能力中专职业技术教育是教育体系不可或缺的组成部分，面对高的教学方式并应用在实处。中专职业技术教育更加关注专业技能的培养，对于文化课的重视程度不高，导致中专数学教学质量不够理想。数学作为课程体系中的重要组成部分，从核心素养培养角度出发，审视数学数列教学，其教学内容较为抽象复杂，学习难度较大，如何有效提升教学质量，促进学生的数学核心素养发展，则是新时期中专数学数列教学的重点考虑内等式等知识点掌握不足。部分学生的数学理解能力较弱，对于指数函数和对数函数的概念辨析模糊不清，公式的运用自然也较为吃力。尤其是中专院校的数学课，相较于专业技术课程受重视程度不高，课时不断压缩，课时的减少致使学生的数学知识吸收和理解难度更大，在定程度上加剧了师生之间的矛盾冲突。所以......”。

3、“.....则是新时期中专数学体验公式推导的过程，培养数学思想思想是实践的指导，伟大的思想可以转化为巨大的财富。数学思想作为数学教学的核心内容，也是学生学习数学知识的基础，有助于挖掘学生潜能，促进学生的数学素养和学习能力发展，所有掌握数学思想将使受益终身的。结合新课标的相关要求，将双基教学转化为基教学，主要是将基本思想融入其中。数列作为数学教学重点，要站在核心素养角度，突破传统教育的束缚，将其融入到数列教学中的各环节，引导学生在实践中锻炼思维能力和实践能力，为后续的学习和发展提供支持。参考文献陈媛燕基于数学符号认识的核心素养的培养以数列符号为例知识文库，杨瑞强基于核心素养的数学单元教学设计初探以数列的教学为例学高中版，。通过此种方式，便于学生切身感受等差数列与学核心素养发展。用联系观点看数列，把握数列内涵世间万物均存在联系，从联系观点来看数列......”。

4、“.....摸索数列和函数的联系，等比数列和等差数列的联系，有效培养学生数学素养。同时，基于联系观点去看待数列内容，综合分析和解决问题，引导学生在学习知识的同时，树立正确的价值，把握数列内涵，促使学生的数学学科核心素于生活。课堂和生活的联系密切，结合新课标的相关要求，数列知识在社会生产生活中的应用范围较广，如分期付款退耕还林教育储蓄等内容，涉及到等差等比数列知识点，基于建立数列模型即可解决数学问题。这点充分彰显了培养学生分析问题和解决问题能力的重要性，以及数学学科和生活的联系，以期培养学生数学知识应用意识，促进学生的数学实践能力全面，提升自我，养成良好的学习习惯。数学教育是传递知识给学生，数学史教育则是启迪学生智慧，学生在数学史学习中学习知识，感受科学家的优良品质，丰富情感体验，在潜移默化中促进学生数学核心素养的培养。又如，在等比数列教学中......”。

5、“.....从中挖掘数列问题远望巍巍塔层，红灯向下成倍增，共灯百十，试问塔顶几盏灯在讲述诗歌后核心素养下的中专数学数列教学方法论文全文实际生活的联系，在探索和实践中，逐渐归纳总结出等差数列的定义。而在这个过程中，从具体过渡到抽象，从特殊向般过度。在教师的引导下，学生观察分析归纳架设和表达，不仅可以帮助学生理解数学知识，还可以锻炼学生发现问题分析问题和解决问题的能力，对于学生自主学习能力的提升与发展有着积极作用。核心素养下的中专数学数列教学方法论文全文系，则是数列最值和数列单调性的联系。第题通项公式为，第题，数列最大项为，最小项为。这题充分彰显了联系观点，从原本的问题中抽象建立等比数列模型，同单调性联系，又进步彰显数据分析与数学运算的数学核心素养，对于学生素质能力的全面发展具有积极作用。结语综上所述，在中专数学数列教学中，由于知识较为抽象，学习难度较大......”。

6、“.....还要注重深层次挖掘数学文化价值，以此为基本理念来指导学生数学文化学习，贯穿于数学学习全过程，以此来提升数学人文价值和应用价值。数学课程所具备的文化价值，是其他课程所不能替代的，在日常教学中需要教师注重数学文化资源挖掘与整理，拓宽学生的学习空间，领略数学历史发展历程，切身感受不同文化背景下的数养得到有效培养。例如，首项为的等比数列并非是递减数列，前项和为，为等差数列。计算数列的通项公式。设，计算数列最大项值和最小项值。该题目是典型的等比数列和等差数列综合性问题，解决此类问题，则需要把握知识与方法联系来解决问题，从知识层面上进行整体分析，属于等比数列和等差数列的联系方法层面联提升和发展。需要注意的是，在教学设计中应充分发挥教师的引导作用，尊重学生的个体差异，引入学生较为熟悉的内容，创设轻松的学习情境......”。

7、“.....在潜移默化中培养学生的分析问题解决问题的能力。总的说来，数学知识融入在日常生活中的各个角落，小组合作学习数学知识，丰富实践体验，便于促进学生的数，介绍诗歌渊源，是来源于明代数学家吴敬章算法类比大全，说明早在明代我国就出现了等比数列求和的问题。从中可以看出，我国古代数学拥有着辉煌的历史，可以通过诗歌表达出来，不仅彰显了古代数学的成果，也赞颂了古代数学家，数学和文化融合在起，便于数学文化优势最大程度发挥。联系实际生活，挖掘潜在数学应用价值数学知识来源于生活，也要应用学思想，能够提升数学知识的学习效率，还可以有效增强数学学习自信，培养学生的数学素养。例如，在等差数列求和公式推导中，在教师的带领下，首先介绍等差数列概念与求和公式，引入历史典故到的和，以此为依据，集中学生的注意力，将等差数列求和问题转化为学生最近发展区，激发学生的潜能......”。

8、“.....感受数学家严谨的科学精神核心素养下的中专数学数列教学方法论文全文新课，讲述国王下象棋奖励米的故事，在教师的引导下建立求模型后，循序渐进，层层点拨，引导学生在解决问题的过程中灵活运用方程，转化思想整体消元思想，以特殊问题为例，逐步提炼和寻找解决问题的方法，帮助学生形成错位相减法的解题思路，切实提升学生的学习效率。深层次挖掘数列文化资源，彰显人文精神结合中专数学的教学要求，数列教学不仅双基教学转化为基教学，主要是将基本思想融入其中。数列作为数学教学重点，蕴含丰富的数学思想，包括化归思想方程思想函数思想等，并且在公式和概念教学中，也有着形式多样的数学方法，通过对这些数学思想和方法的理解掌握，有助于促进知识迁移，所学知识融会贯通，切实提升学生解决问题的能力。通过此种方式，便于学生切身感受等差数列与实际生活基础知识不扎实，学习兴趣不高......”。

9、“.....部分学生的数学理解能力较弱，对于指数函数和对数函数的概念辨析模糊不清，公式的运用自然也较为吃力。尤其是中专院校的数学课，相较于专业技术课程受重视程度不高，课时不断压缩，课时的减少致使学生的数学知识吸收和理解难度更大，在定程度上加剧了师生之间的矛盾院校不断扩招的生源规模，导致中专职业技术院校的生源质量逐渐下降，影响了中专教育质量。随着中专职业技术教育改革深化，传统的教育理念和方式逐渐被淘汰，面对不断下降的生源质量问题，迫切地需要优化教材结构，寻求合理有效的教学方式并应用在实处。中专职业技术教育更加关注专业技能的培养，对于文化课的重视程度不高，导致中专数学教学质量不容。核心素养下的中专数学数列教学方法论文全文。创设合理情境，围绕数学核心概念在中专数学教学中有很多抽象复杂的概念，对于中专学生而言理解难度较大。概念作为反映事物本质的思维形式......”。