1、“.....也可以将先进的交教师转变传统教学方式，增强学生的主体性。然而现状教学目标主要是面向调查方法，侧重引导学生掌握调查方法的验证调查资料的整理与分析方法交通调查设备的操作使用等。主要是对理论教学的解释验证和简单延伸，调查得到的数据资料没有内在关联，发挥不了进步深度分析评价和创造的作用。教学目标未能从培养学生的实践能力和创新意识出发进行拓展。教学内容交通调查实践教学内容的设臵以课程章节为依托，内容较为孤立分散，如分别设臵交通量车速密度通行能力延误调查项目，而实际中往往以交叉选择持续关注的评价方式这个方面展开，使学生实现深度学习的交通调查实践教学模式。相比于传统教学模式，此模式切实提升了学生的主动学习能力和工程实践与创新能力。此外，此模式对指导教师的教学理念教学能力与教学方法提出了定的要求......”。

2、“.....因此建立支高水平的稳定的双师型师资队伍是这种教学模式得以顺利开展的重要保障。参考文献况爱武，黄中祥，龙科军对交通调查实习教学的思考陕西教育高教版，陈颖雪，朱琳城市轨道交通导向深度学习的课程实践教学模式的应用论文全文实践教学中，获得了很好的效果。其，提升了学生的主动学习能力。以前学生学习仅围绕本课程课本知识，验证课本上的调查原理调查方法资料整理方法。导向深度学习模式下，学生不再拘泥于本课程知识，主动查阅相关文献学习相关软件，与教师深入探讨，整合相关联的知识，确定综合调查方案，最终分析评价甚至解决交通问题。其，提升了学生的工程实践能力。传统实践模式注重验证理论知识。而导向深度学习模式下，学生面对的是个个实际的交通问题，是个个工程项目，学生在实践中求真求实......”。

3、“.....交通调查实践教学多是教师设计调查任务，关注学生的最终成果，如调查报告中计算方法是否正确，侧重考查学生通过实践是否对理论知识实现记忆理解简单应用。本研究选择对学生分析问题和解决问题的实践过程进行持续关注的评价方式。教师在实践过程中要经常向学生反馈可以引导学生不断主动学习的具体意见，引导学生进行深度反思。面向交通问题的实践项目使学生面对的不再是起点，是进行交通规划交通管理与控制交通设施设计等方面实践与研究的重要依据。交通调查实践是其最重要的教学环节，不仅能让学生巩固已学理论知识，更能增强其主动学习能力和工程实践能力，为其后续专业课程学习和专业实践与创新打下良好的基础。如图所示，本研究根据学习内容的特点教学目标的要求学生思维的发展状况适时创设能够促进深度学习的真实情境，并引导学生积极体验并实现知识迁移的目的。比如在面向交通问题调查实践中......”。

4、“.....是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的种学习。导向深度学习的交通调查实践教学模式交通调查实践教学在教师教学方式学生学习方式等方面向更为合理的轨道上迈进了坚实的大步。但多停留在记忆理解简单应用的浅层学习层面，学生的实践能力和创新能力发展受限。论文运用深度学习理论研究交通调查实践教学模式进而引导任务时通常按照课程章节内容将孤立的非情境性知识呈现给学生，如要求学生分别开展交通量车速密度等单指标的交通调查项目，主要是验证调查方法并获得交通指标调查结果。本研究在开展实践教学内容分析和设计时，摒弃按照理论课程内容孤立分散地设臵实践教学内容的方式，根据实际交通调查对象和问题......”。

5、“.....提升学生分析解决实际交通问题的能力。导向深度学习的课程实践教学模式的应用论文全文。深度学习理论按照学习者对知识理解和掌握的程度，可以将学习分巩固已学理论知识，更能增强其主动学习能力和工程实践能力，为其后续专业课程学习和专业实践与创新打下良好的基础。深度学习是种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的种学习。导向深度学习的交通调查实践教学模式交通调查实践教学在教师教学方式学生学习方式等方面向更为合理的轨道上迈进了坚实的大步。但多停留在记忆理解简基础以及丰富的实践经验，因此建立支高水平的稳定的双师型师资队伍是这种教学模式得以顺利开展的重要保障。参考文献况爱武，黄中祥，龙科军对交通调查实习教学的思考陕西教育高教版......”。

6、“.....朱琳城市轨道交通专业交通调查实习初探时代教育，王永明交通调查实践教学研究中国人民公安大学学报自然科学版，张谨帆交通调查与分析课程教学方法研究亚太教育，安富海促进深度学习的课堂教学策略研究课程教材教法，洛林布卢姆教育目标分类学修订版北京外语教学与研究出版社，。方案，最终分析评价甚至解决交通问题。其，提升了学生的工程实践能力。传统实践模式注重验证理论知识。而导向深度学习模式下，学生面对的是个个实际的交通问题，是个个工程项目，学生在实践中求真求实，提升了自身的工程实践素养和举反的迁移能力。其，提升了学生的创新能力。在复杂的交通情境下，课本上适合简单情境的很多调查方法不再适用，学生根据实际交通情况及调查原理想方设法创新种有效的交通调查方法。由于学生在实践中对交通问题进行了深入的观察和思考......”。

7、“.....深度学习是美国学者和基于学生阅读的实验，针对孤立记忆和非批判性接受知识的浅层学习，于年首次提出的关于学习层次的个概念。事实上，年在布鲁姆的教育目标分类中，知道理解应用分析综合和评价就是个由浅层学习到深度学习的过程。浅层学习的认知水平只停留在知道理解这两个层次，主要是知识的简单描述记忆或复制，是种低阶思维活动而深度学习的认知水平则对应应用分析综合和评价这个较高级的认知层次，不只涉及记忆，还注重知识的应用和问题的解决，涉及高阶思维活学习的过程。浅层学习的认知水平只停留在知道理解这两个层次，主要是知识的简单描述记忆或复制，是种低阶思维活动而深度学习的认知水平则对应应用分析综合和评价这个较高级的认知层次，不只涉及记忆，还注重知识的应用和问题的解决，涉及高阶思维活动。此外，面向交通问题的调查项目设臵可进步推动学生进行相关课外科技创新和实验项目探索......”。

8、“.....整合意义连接的教学内容深度学习的内容特点是基于问题的多维知识整合。交通调查实践教学设究选择对学生分析问题和解决问题的实践过程进行持续关注的评价方式。教师在实践过程中要经常向学生反馈可以引导学生不断主动学习的具体意见，引导学生进行深度反思。面向交通问题的实践项目使学生面对的不再是个个具体而明确的任务，而是个个复杂而未知的问题，为了分析解决问题，学生动态发展自己的主动学习动机和认知能力，甚至达到与教师和书本思维交锋的地步，从而实现知识的迁移和提升解决实际问题的能力。在实践中，调查项目越综合越复杂，学生的高阶思维越开阔，其认知能力和主动学应用的浅层学习层面，学生的实践能力和创新能力发展受限。论文运用深度学习理论研究交通调查实践教学模式进而引导学生开展深度学习，以实现学生高阶思维能力和问题分析解决能力的发展。深度学习理论按照学习者对知识理解和掌握的程度......”。

9、“.....深度学习是美国学者和基于学生阅读的实验，针对孤立记忆和非批判性接受知识的浅层学习，于年首次提出的关于学习层次的个概念。事实上，年在布鲁姆的教育目标分类中，知道理解应用分析综合和评价就是个由浅层学习到深度要论文根据深度学习理论，从教学目标教学内容教学方法教学结果个方面研究使学生达到分析评价和创造的高阶思维深度学习的交通调查实践教学模式，切实提升学生的主动学习能力和工程实践与创新能力。关键词人才培养实践教学教学改革教学模式深度学习交通调查与分析是交通运输大类专业的门专业基础课，在专业课程体系中占有十分重要的地位。交通调查是交通工程项目的起点，是进行交通规划交通管理与控制交通设施设计等方面实践与研究的重要依据。交通调查实践是其最重要的教学环节，不仅能让学了补充学习......”。