1、“.....这种情况下必须发挥强调教师的主导作用。只有教师有效引导学生克服了学习上的困难思想上的惰性，学生才能提高学习的主动性和积极性。摘要线上教学是信息化时代的需要，如何优质高效地进行线上教学是当前面临的新问题。线上教学要确保质量需要解决个问题线上教学平台运行可靠顺畅，教师要发挥主导作用，要让学生发挥主体作用。有相应的管理平台，依赖于后台的数据统计，教师进行教学管理和对学情进行在线检测都比较便捷。泛雅平台在教学管理方面的设置相对完备，可以监测任务的完成情况，也可以实现在线测试递交作业讨论功能，并能自动产生平台数据。采用多平台协同的线上教学模式的关键在于充分利用各平台的优势，避免使用运行不稳定的平台。教师主导示范教学教师主导，学生主体是教学的条基本原则。原有线上线下混要素重构线上翻转课堂教学模式的应用论文全文作用......”。

2、“.....这种模式重构教学过程，采用多平台协同教学，强化教师示范引导，促使学生主动学习，取得了良好的教学效果。关键词多平台协同工程图学课程教学改革线上翻转课堂网络教学引言教学改革的目的是提高教学的效率和学生的学习效果。教学要素的整合优化和重构是教学改革的几种重要方式。在大的时代背景下，促使教学发生变革化是保证线上教学质量最基本的环节，为此我们采用多平台协同模式。教学资源平台教学资源平台是线上教学平台中最为基础的部分，线上教学在种意义上表现为线上教学资源的开放性和共享性。教师和学生分别处在教学资源平台的两端，使用的便捷性是衡量教学资源平台的个重要指标。我们在工程图学翻转课堂教学中选用泛雅平台作为线上教学资源平台。超星泛雅平台的优点在于易于建立课程体系，教学质量必须解决大问题线上教学平台运行可靠顺畅，教师发挥主导作用......”。

3、“.....我们工程图学课程组根据线上线下混合精品课程建设的基础和经验，针对以上问题探索了种新的翻转课堂方法。这种线上教学模式重构教学过程，采用多平台协同教学，在教学中强化教师示范引导，促使学生主动学习，在实践中取得良好的成效。图为该模式的框架图。多平台协同教学线上教学的基础是网络教学平台即线上教学线上翻转课堂与线下翻转课堂略有区别，线下翻转课堂可以采用小组讨论，可以由学生展示学习成果，也可以先由学生分享经验教师再作评价，但线上这样翻转则显得相对困难，。线上翻转课堂中，有部分往往是非专业问题，如平台的问题系统的问题或者习题中个答案未能识别等次生问题，这样容易耗费线上教学时间，教学目标就不能够很好实现，这时候团队协作显得很重要，需要其他老师在线处理这些问题。总分并完成相关任务后，将存在问题通过泛雅平台或微信反馈，教师也根据后台数据及作业完成情况，把学生反映的共性问题记录下来......”。

4、“.....翻转课堂采用直播形式进行，直播可以带来课堂的临场感，使分散的学生凝聚为学习共同体进而营造学习氛围。导学的质量影响学生学习的积极性和主动性，直接影响翻转课堂的成效。翻转内容可以灵活处理，以问题为导向，根据学生学习结果的反学习，碰到的问题也会多些，般发言或者讨论较为热烈，教师在直播过程中往往应接不暇。因此对教师的专业知识教育素养和应变能力都是考验，要求教师有较强的组织能力和引导能力。规范教学既然是正式的课程教学，必须有规范的教学管理，管理约束首先从教师做起。线上教学以教学大纲为指导，通过执行教学计划教学进度表来规范教学过程，通过规范教学各环节来敦促学生转变观念，通过直播强化导学，让学生线上翻转课堂教学模式的应用论文全文。分任务布置后学生分头进行课后在线学习，完成相关任务点，教师在后台跟踪，并开展在线监控与指导，通过泛雅平台提供学习情况统计数据......”。

5、“.....总学生经过学习并完成相关任务后，将存在问题通过泛雅平台或微信反馈，教师也根据后台数据及作业完成情况，把学生反映的共性问题记录下来，作为翻转课堂的教学主题。翻转课堂的优点在于易于建立课程体系，教学功能齐全，各类教学资源整合方便。便于学生在手机端下载学习通来使用。当然，建设足够丰富的网络教学资源是有效开展线上教学的必要条件。完备的教学资源包括完整的教学视频电子教材习题集题库维虚拟实验室维模型库等。线上翻转课堂与线下翻转课堂略有区别，线下翻转课堂可以采用小组讨论，可以由学生展示学习成果，也可以先由学生分享经验教师再作评价，但线上这样要素重构线上翻转课堂教学模式的应用论文全文数据，选择有代表性的问题在课堂上进行讨论，并引导学生思考，对难度较大的问题进行集中解答，提高学生学习的主动性。课堂翻转放在下半周，由于导学起到强化作用，学生会认真学习，碰到的问题也会多些......”。

6、“.....教师在直播过程中往往应接不暇。因此对教师的专业知识教育素养和应变能力都是考验，要求教师有较强的组织能力和引导能力。要素重构线上翻转课堂教学模式的应用论文全文计了零件图模型测绘的线上项目，由维模型库提供零件图模型，以完整零件图的计算机绘制为任务驱动，把机件表达方案零件图尺寸标注和技术要求计算机绘图等课程内容有机融合在该任务中，用这个总任务来贯穿整个教学过程。分任务布置后学生分头进行课后在线学习，完成相关任务点，教师在后台跟踪，并开展在线监控与指导，通过泛雅平台提供学习情况统计数据，及时督促学生完成任务。总学生经过学学的基础是网络教学平台即线上教学平台。线上教学平台运行稳定可靠，是顺利开展线上教学的前提条件。年疫情发生初期，众多线上教学出现翻车事故无不表明确保平台运行顺畅的重要性。线上教学平台包括个基本内容教学资源过程实施互动沟通和教学管理......”。

7、“.....各个线上教学平台基本上包含以上功能，但实际应用起来互有侧重各有优劣。事实表明单纯依靠个平台并不可靠，如何扬确教学目标和教学任务。任务驱动任务驱动有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力，提高学生的自主学习能力。比如工程图学是实践性很强的课程，学生只有通过反复的工程训练才能掌握。学生思维能力和对国家标准的理解也只有在不断的实践过程中才能提高，单纯上网课很难保证教学效果，以探索问题的方式来引导和维持学习者的学习兴趣和动机则是种有效的途径。为此我们根据课程内容设用直播形式进行，直播可以带来课堂的临场感，使分散的学生凝聚为学习共同体进而营造学习氛围。导学的质量影响学生学习的积极性和主动性，直接影响翻转课堂的成效。翻转内容可以灵活处理，以问题为导向，根据学生学习结果的反馈数据，选择有代表性的问题在课堂上进行讨论，并引导学生思考......”。

8、“.....提高学生学习的主动性。课堂翻转放在下半周，由于导学起到强化作用，学生会认转则显得相对困难，。线上翻转课堂中，有部分往往是非专业问题，如平台的问题系统的问题或者习题中个答案未能识别等次生问题，这样容易耗费线上教学时间，教学目标就不能够很好实现，这时候团队协作显得很重要，需要其他老师在线处理这些问题。总分总教学模式的核心是通过教师示范强化导学，明确任务的内容和路径。实践证明采用这种模式对提高低年级大学生的学习效率与学习能力很有帮助。要素重构长避短，对线上教学平台进行整合和优化是保证线上教学质量最基本的环节，为此我们采用多平台协同模式。教学资源平台教学资源平台是线上教学平台中最为基础的部分，线上教学在种意义上表现为线上教学资源的开放性和共享性。教师和学生分别处在教学资源平台的两端，使用的便捷性是衡量教学资源平台的个重要指标......”。

9、“.....超星泛雅平要素重构线上翻转课堂教学模式的应用论文全文本要素的分解和重构。要确保线上教学质量必须解决大问题线上教学平台运行可靠顺畅，教师发挥主导作用，让学生发挥主体作用。我们工程图学课程组根据线上线下混合精品课程建设的基础和经验，针对以上问题探索了种新的翻转课堂方法。这种线上教学模式重构教学过程，采用多平台协同教学，在教学中强化教师示范引导，促使学生主动学习，在实践中取得良好的成效。图为该模式的框架图。多平台协同教学线上该研究结合工程图学课程探索并实践了种基于要素重构的线上翻转课堂教学模式，这种模式重构教学过程，采用多平台协同教学，强化教师示范引导，促使学生主动学习，取得了良好的教学效果。关键词多平台协同工程图学课程教学改革线上翻转课堂网络教学引言教学改革的目的是提高教学的效率和学生的学习效果。教学要素的整合优化和重构是教学改革的几种重要方式......”。