1、“.....从而拓宽留守儿童的阅读选择与阅读空间。在这样的环境下，留守儿童在阅读中能够从新的角度认识自我，认识自我发展的潜力，并在文字图片中遇到新奇事物，激发探索的欲望和动力，进而实现学生的阅读思考课外阅读促进留课外阅读促进留守儿童积极心理品质的培养论文全文心理学，沈丽丽，满其军留守儿童社会支持与积极心理品质的关系研究池州学院学报，沈丽丽，游达，满其军留守儿童积极心理品质发展现状的研究文教资料，周增梅积极心理学下农村小学中高年级留守儿童课外阅读研究新课程小学，......”。

2、“.....而利用丰富的课外阅读，提升留守儿童的情感认知，引导儿童走出消极情绪的困扰，进而塑造积极心理品质则成为教育工作者的期待以及教学研究的重点。本文从课外阅读对培养留守儿童积极心理品质的作程中，引导留守儿童拓展交流。例如，教育工作者结合课程标准要求，为学生推荐法布尔的昆虫记这本经典著作，并积极组织读书会阅读交流会等活动，让同龄人之间围绕作品中各种各样的生物展开交流，同时结合乡村独特的自然环境，探讨作品内容，通过课外阅读......”。

3、“.....缓解儿童对父母的思念和依恋。课外阅读是儿童之间建立互动沟通发展人际关系的重要方式。学生进行阅读交流的时候可以设置个读书会，在班级中读书会阅读指导，促使留守儿童体会经典文学作品中丰富的情感，强化其情感体验，塑造积极健康的情感态度。学生阅读和学习就是实现自我认知与价值观念培养的过程，学生起阅读的时候就会出现个特征，类似于滚雪球样，将阅读的热情传递给其他人，比如引导留守儿童拓宽眼界，培养情感态度，从更广阔的视角看待人与人人与自然人与社会之间的关系，提升审美能力，学会感恩，并形成坚定的理想信念，以获得成长的动力......”。

4、“.....所以就要借助书籍来实现自我超越，书籍是学过程，学生起阅读的时候就会出现个特征，类似于滚雪球样，将阅读的热情传递给其他人，比如本小说在班里比较流行的时候，起初就是有个班上的学生将这本书介绍给大家，并且推荐大家阅读，最后班上学生的阅读热情就形成了种阅读热潮，这种现象儿童的情感态度情感缺失是多数留守儿童产生心理问题的主要原因。根据调查显示，在亲子依恋方面，父母都外出由亲戚照顾的留守儿童的依恋焦虑水平最高，与父母联系的频率越低，留守儿童的依恋焦虑水平越高......”。

5、“.....起初就是有个班上的学生将这本书介绍给大家，并且推荐大家阅读，最后班上学生的阅读热情就形成了种阅读热潮，这种现象对学生的情感培养起到了良好的促进作用课外阅读促进留守儿童积极心理品质的培养论文全文方面，父母都外出由亲戚照顾的留守儿童的依恋焦虑水平最高，与父母联系的频率越低，留守儿童的依恋焦虑水平越高。可见在缺少父母情感温暖和抚慰的成长环境中，留守儿童面临着严峻的心理困境。对此，教育工作者在课外阅读指导中，应通过课外作用。教师可以在班级中设置个阅读交流的课堂......”。

6、“.....并且分享阅读中的体验，在学生阅读交流的过程中，引导留守儿童拓展交流。例如，教育工作者结合课程标准要求，为学生推荐法布尔的昆虫记这本经典著作，并积极组织读生打开智慧大门的钥匙，学生在进行广泛的阅读之后才能实现自我的超越课外阅读促进留守儿童积极心理品质的培养论文全文。通过课外阅读，培养留守儿童的情感态度情感缺失是多数留守儿童产生心理问题的主要原因。根据调查显示，在亲子依恋对学生的情感培养起到了良好的促进作用。通过课外阅读，促进留守儿童的自我超越自我超越是积极心理素质的重要表现......”。

7、“.....超越本我的追求，达到超我境界的个过程。在课外阅读指导中，教育工作者可以长环境中，留守儿童面临着严峻的心理困境。对此，教育工作者在课外阅读指导中，应通过课外阅读指导，促使留守儿童体会经典文学作品中丰富的情感，强化其情感体验，塑造积极健康的情感态度。学生阅读和学习就是实现自我认知与价值观念培养的书会阅读交流会等活动，让同龄人之间围绕作品中各种各样的生物展开交流，同时结合乡村独特的自然环境，探讨作品内容，表达自我观点。这样能够潜移默化地引导儿童建立同伴关系，在良好的人际沟通中塑造积极心理品质。通过课外阅读......”。

8、“.....课外阅读是儿童之间建立互动沟通发展人际关系的重要方式。学生进行阅读交流的时候可以设置个读书会，在班级中读书会由阅读小组组成，阅读小组分享阅读的体验，推荐成员们优秀的书籍，读书会在小组的阅读活动中起着个积极的指导和示范的过程。随着我国社会的发展，留守儿童心理健康问题受到了越来越多的关注，而利用丰富的课外阅读，提升留守儿童的情感认知，引导儿童走出消极情绪的困扰，进而塑造积极心理品质则成为教育工作者的期待以及教学研究的重点。本文从课外阅读对培守儿童积极心理品质的培养论文全文......”。

9、“.....吴峰彩，安启龙，席居哲关注留守儿童的心理资本，促进其积极心理品质大众心理学，沈丽丽，满其军留守儿童社会支持与积极心理阅读，培养留守儿童的认知能力留守儿童生活的空间相对闭塞，获取新知的途径比较狭隘，从而导致学生认知能力的发展受到限制，进而影响积极心理品质的塑造。对此，在课外阅读指导中，教育工作者应强调阅读与认知发展之间的关系，为学生提供种用出发，结合语文课外阅读教学实践，探究利用课外阅读促进留守儿童建立积极心理品质的策略......”。