1、“.....如班容班貌班规等精神环境，如班风价值观生活方式文化品位等心理环境，如行为准则人际关系等。班主任要充分结合班级特点，经常开展学生喜爱且接受度高教育意义强的班集体活动，为学生营造出团结友爱合作互助的班级文化氛围，让学生在班集体中形成快乐和谐积极向上的生活态度。第，营造亲厚的情感氛围。在班级学生水平各异，自制能力和主动性也参差不齐。对于积极主动的学生，班主任应该适当放手，在把握大方向的前提下，充分尊重学生的个性发展。班主任需要重点关注待进步的学生，这类学生往往学习成绩不好自我管理能力差逆反心理强等，为了帮助他们进步，班主任要给予更多的关注。比如常常给他们回答问题的机会给他们表现自己的机会，有点进步，班主任也应该及时表扬鼓励，不断增加调动学生主观能动性参与班级管理策略探讨论文全文摘要班级被动管理模式在现代教育中已不能满足发展需求，小学班主任想要提升班级管理实效......”。

2、“.....以学生内驱力为抓手，形成班级内聚力。调动学生主观能动性参与班级管理策略探讨论文全文。第，构建合理的评价体系。对于小学生的评价，笔者认为应该细化到每个学科，也就是说每个学科都应该形成具有自身学科特色的评价体系，班级管理也不例外，班主落桥梁。同个班集体中，各个小团体之间势必会产生交叉，比如性格开朗的形成个团体，学习成绩好的形成个团体，这两个团体不是完全孤立的，学习成绩好的团体中也定有性格开朗的学生。这些相互交叉的学生正好就成为各个小团体之间的桥梁，让群落之间相互影响和促进，取长补短，共同提升。这相较于传统管理模式的对帮扶效率要高许多。因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，认真模式的对帮扶效率要高许多。因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，认真了解观察每位学生，并合理利用学生存在的小团体，从而达到形成班级合力的目的，不断提升班级管理效能......”。

3、“.....学生共同制定了班级公约，犯错后能自愿接受惩罚的同时，班主任还要关注如何罚才能有效果有意义。首先，班主任进行适当的谈心，让学生从心理上接受谈话内容，其次要肯定学生近摘要班级被动管理模式在现代教育中已不能满足发展需求，小学班主任想要提升班级管理实效，应该从调动学生主观能动性出发，以学生内驱力为抓手，形成班级内聚力。用好奖与罚人非圣贤，孰能无过。小学生犯错是十分常见的。但是学生犯错，只能用惩罚来解决吗从现代教育实践上看，在学生激励和纠错方面，奖比罚往往有效得多。因此，想要实现高效的班级管理，班主任就要用好奖罚班级管理中要充分了解学生尊重学生，允许学生小团体的存在，并加以正确的教育和引导，让学生在相互影响中健康发展对于评价，要根据班级自身特点构建多元化评价体系，让整个班集体在正面激励的评价中获得成功体验，增强自信心，充分调动学生的主动性，对于出现的问题......”。

4、“.....在充分关注学生自尊心的前提下，进行批评教育，让学生主动接受批评，改正，如行为准则人际关系等。班主任要充分结合班级特点，经常开展学生喜爱且接受度高教育意义强的班集体活动，为学生营造出团结友爱合作互助的班级文化氛围，让学生在班集体中形成快乐和谐积极向上的生活态度。第，营造亲厚的情感氛围。在班级管理的过程中，管理手段是十分重要的，但是单纯依靠外在手段，也无法达到理想的效果，其中是少不了情感的联系的。班主任作为班级的管理。班主任需要重点关注待进步的学生，这类学生往往学习成绩不好自我管理能力差逆反心理强等，为了帮助他们进步，班主任要给予更多的关注。比如常常给他们回答问题的机会给他们表现自己的机会，有点进步，班主任也应该及时表扬鼓励，不断增加待进步学生的成功体验，逐渐增强其学习自信，使其养成自我管理的好习惯。这样，待进步学生学会了自我管理......”。

5、“.....这无疑是条捷径。调动学生主观能动性参与班级管理策略探讨论文全文。第，构建合理的评价体系。对于小学生的评价，笔者认为应该细化到每个学科，也就是说每个学科都应该形成具有自身学科特色的评价体系，班级管理也不例外，班主任也应该根据自己班级的特点年龄段等，构建适合班级发展的评价体系。比如，在班级中，为每个学生建立本学生评价档案，安排专人进行奖励记调动学生主观能动性参与班级管理策略探讨论文全文当然良好的班级文化氛围是必不可少的，学生在遵从各种制度管理的基础上营造良好的班级文化氛围，可以让学生潜移默化地接受熏陶和教育。如此，小学班级管理就可以出现教师和学生都满意的局面，班级管理效率也能实现大幅提升。参考文献孙绪增王昌田浅谈班级管理中的软管理中国教师，刘萍为学生发展营造良好的班级环境好家长，徐梦积极心理学视角下的班级管理江苏教育受便于实施的......”。

6、“.....学生才能充分发挥自己的主观能动性，将自己作为班集体的主人，主动管理班级主动服从班级管理。结语在当代教育变革背景下的小学班级管理，是有艺术性的管理，也是具有情感性的管理。班级管理的重点不应该狭隘地停留在管理上面，而应该深层次思考多元化探索如何将管理落实在人上，真正体现以学生为本的新教育理念。班主任生的主动性，对于出现的问题，班主任要进行艺术性的批评，在充分关注学生自尊心的前提下，进行批评教育，让学生主动接受批评，改正当然良好的班级文化氛围是必不可少的，学生在遵从各种制度管理的基础上营造良好的班级文化氛围，可以让学生潜移默化地接受熏陶和教育。如此，小学班级管理就可以出现教师和学生都满意的局面，班级管理效率也能实现大幅提升。参考文献孙绪和引导者，如果味地强调铁拳政策是欠妥的，因此班主任在实际班级管理过程中，就应该在坚持原则的基础上......”。

7、“.....营造出种亲厚的班级氛围，让学生在班级的学习生活中，可以倾诉，可以有信任的情感依托。班主任要改变高高在上的管理者心态，与学生进行平等交流，师生之间懂得换位思考，这样即便是在处理严重问题时，学生对于结论和采取的措施也是易于接步发展，班级管理成效便可以日益凸显。用好班级文化在小学班级的管理建设中，班级文化可以说是整个班级的灵魂，可以衍生出导向激励凝聚力等正能量，可以让学生在潜移默化中主动接受正面的熏陶和引导。第，做好文化建设。班级文化主要分为文化建设和情感氛围营造两个方面。文化建设又主要包括物化环境，如班容班貌班规等精神环境，如班风价值观生活方式文化品位等心理环境录，而对于负面记录，则由班主任亲自记录，这些记录主要依托于我们前面说的艺术性评价。总体来说，评价档案主要是以激励为主，对于学生的也需要艺术性评价，以便学生更主动地接受批评，更乐于改正。第......”。

8、“.....班级学生水平各异，自制能力和主动性也参差不齐。对于积极主动的学生，班主任应该适当放手，在把握大方向的前提下，充分尊重学生的个性发展增王昌田浅谈班级管理中的软管理中国教师，刘萍为学生发展营造良好的班级环境好家长，徐梦积极心理学视角下的班级管理江苏教育，。用好小团体任何班级在形成和运行的过程中，都会自然而然地形成些小团体，这些小团体往往是令班主任谈之色变的。但是，仔细观察可以发现，这些小团体往往是学生根据兴趣爱好脾气秉性学习成绩等因素自然形成的，如果班主任能正确引导并加调动学生主观能动性参与班级管理策略探讨论文全文级管理的重点不应该狭隘地停留在管理上面，而应该深层次思考多元化探索如何将管理落实在人上，真正体现以学生为本的新教育理念。班主任在班级管理中要充分了解学生尊重学生，允许学生小团体的存在，并加以正确的教育和引导，让学生在相互影响中健康发展对于评价......”。

9、“.....让整个班集体在正面激励的评价中获得成功体验，增强自信心，充分调动管理的过程中，管理手段是十分重要的，但是单纯依靠外在手段，也无法达到理想的效果，其中是少不了情感的联系的。班主任作为班级的管理者和引导者，如果味地强调铁拳政策是欠妥的，因此班主任在实际班级管理过程中，就应该在坚持原则的基础上，引导学生进行情感化的思想交流，营造出种亲厚的班级氛围，让学生在班级的学习生活中，可以倾诉，可以有信任的情感依托。班主任要改待进步学生的成功体验，逐渐增强其学习自信，使其养成自我管理的好习惯。这样，待进步学生学会了自我管理，班级在完善的评价体系中共同进步发展，班级管理成效便可以日益凸显。用好班级文化在小学班级的管理建设中，班级文化可以说是整个班级的灵魂，可以衍生出导向激励凝聚力等正能量，可以让学生在潜移默化中主动接受正面的熏陶和引导。第，做好文化建设......”。