1、“.....直观具体，可演示。学生也可自制染色析综合能力抽象和概括能力语言组织和提炼能力情景模拟能力学科知识实践能力等都还十分欠缺。模型构建法提高学生问题探究能力的形式与途径概念模型与运用案例概念模型是以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型。概念模型课的教学方法是模型构建在探究式生物教学中的实践与研究论文全文的思维习惯。提高学生对概念模型物理模型数学模型等模型的构建能力，并且能够运用各种模型，从根本上解决他们记而不准悟而不透解而不对等常见问题，进步培养学生的理性思维能力和学科综合素养......”。

2、“.....表现为缺乏系统性和条理性。摘要高中生物知识的学习，不是靠简单的背诵记忆画图记笔记就可以学通学透的，很多知识看似简单浅显，实则蕴含深刻的原理，学生需要具备定的问题探究能力，尤其是分析与综合能力，才能弄懂其中的奥模型数学模型等模型的构建能力，并且能够运用各种模型，从根本上解决他们记而不准悟而不透解而不对等常见问题，进步培养学生的理性思维能力和学科综合素养，更好地为学生将来的学习工作和生活做能力储备。点混乱模糊，表现为缺乏系统性和摘要高中生物知识的学习......”。

3、“.....很多知识看似简单浅显，实则蕴含深刻的原理，学生需要具备定的问题探究能力，尤其是分析与综合能力，才能弄懂其中的奥妙，吃透生物概念科学方法定义规律的实质与分析综合方面的能力有所提高，生物核心素养得到发展，特别是问题探究能力得以提升。参考文献赵占良对生物学学科核心素养的理解科学思维及其教学中学生物教学，李唯玮高中生物教学中学生理性思维培养的策略探索以海口市海师附中为例物理模型与运用案例物理模型是以实物或图片形式直观表达认识对象的特征。物理模型课教学实例，本学期开学后，为了弥补线上教学不直观的不足......”。

4、“.....自制若干对染色体模型，以有丝分裂和减数分裂中染色体行的基本教具。从抽象概念和重要原理的模型课教学和习题检测来看，高和高学生的动手建构模型能力分析综合能力抽象和概括能力语言组织和提炼能力情景模拟能力学科知识实践能力等都还十分欠缺。模型构建法提高学生问题探究能力的形式与途径概实验班和普通班高和高的实验班高和高的普通班的成绩，据此判断学生的问题探究能力高低差异。调查结果表明问题探究能力的总体水平与年级高低有关，但在同年级的不同班级之间并未表现明显差异而在探究能力的学习策略和能力层次方面......”。

5、“.....魏丹模型构建在高中生物教学中的应用与实践研究新教育时代教师版，周建成高中生物模型构建教学的实践研究湖南师范大学，梁金平模型构建法在高中生物教学中的应用教学考试，正威，赵占良分子与细胞北京人民教育出版社型课教学实例染色体染色单体在有丝分裂和减数分裂中的变化曲线。为了适应新课程改革的需要，生物教师应该更新教学理念，注重生物知识和生活的联系，能针对学生科学思维能力的培养进行有效教学。经过段时间的教学实践，学生的模型建模型构建教学的实践研究湖南师范大学......”。

6、“.....正威，赵占良分子与细胞北京人民教育出版社，。调查高高学生的问题探究能力采用试卷检测法，以人教版高中生物必修遗传和变异模块中细胞的增变化特点为切入点，开设堂物理模型课，将抽象问题实物化，直观具体，可演示。学生也可自制染色体，有橡皮泥纸板小木棍毛线等多种材质的，用于课堂构建模型所用。数学模型与运用案例数学模型是用来描述个系统或它的性质的数学形式。数学模模型与运用案例概念模型是以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型。概念模型课的教学方法是构建思维导图，例如，复习分子与细胞模块时......”。

7、“.....以细胞为主线，将章内容串联在起，帮助学生形成知识体系，构建知识网络和平行班之间均存在显著差异。具体情况如下基本概念记忆不清楚，表现为不能完整准确的叙述知识点。模型构建在探究式生物教学中的实践与研究论文全文。高高学生构建模型的能力学校硬件条件有限，模型资源稀缺，特别是缺乏模型建构所需殖和减数分裂两节为研究内容，在高年级的实验班普通班各个高年级的实验班普通班各个进行调查研究，利用自主命题的套问题探究能力测试试卷包括考察内容试题结构题型分值难度系数等进行前后两次检测......”。

8、“.....李唯玮高中生物教学中学生理性思维培养的策略探索以海口市海师附中为例海南师范大学，魏丹模型构建在高中生物教学中的应用与实践研究新教育时代教师版，周建成高中生体，有橡皮泥纸板小木棍毛线等多种材质的，用于课堂构建模型所用。数学模型与运用案例数学模型是用来描述个系统或它的性质的数学形式。数学模型课教学实例染色体染色单体在有丝分裂和减数分裂中的变化曲线。为了适应新课程改革的需建思维导图，例如，复习分子与细胞模块时......”。

9、“.....以细胞为主线，将章内容串联在起，帮助学生形成知识体系，构建知识网络。物理模型与运用案例物理模型是以实物或图片形式直观表达认识对象的特征。物理模型课教学实例，。模型构建在探究式生物教学中的实践与研究论文全文。高高学生构建模型的能力学校硬件条件有限，模型资源稀缺，特别是缺乏模型建构所需的基本教具。从抽象概念和重要原理的模型课教学和习题检测来看，高和高学生的动手建构模型能力分，吃透生物概念科学方法定义规律的实质。高中生物模型是教师为了帮助学生理清概念现象的本质而采用的教学辅助手段......”。