1、“.....依托活动，提高学习能力对于故事菜单说明报纸，需要默读略读，对于诗歌散文教材，需要朗读。在做阅读理解题时，则需要进行快速阅读，教师应当引导学生掌握快速阅读的技巧尽量不发声，通过扫视来提升阅读成知识内化，通过主语动词原形的般将来时教学让学生充分理解般将来时的表达方法......”。

2、“.....在此基础上，教师再引导学生深挖文章内涵，感受文化差异，针对现象发表自己的见解，用批判性的眼光去看，文字背后的文化信息会潜移默化地影响学生，增强学生的文化意识。巧设情景，培养语言能力第，情景教学要求教师构建生动的情景。以人教版年级上册课文文的教学为例，教师可以通过视频导入的方式又如，文提到了很多音乐类型，如等，教师在引导学生了解这些音乐风格的同时，也可以向学生提问比中西方的文化差异......”。

3、“.....例如，在人教版年级下册文的教学中，教师可以在教学前列出等重点词汇和创设文化氛围，拓宽学生的国际视野，使学生感受原汁原味的异国风情，在潜移默化中增强学生的文化意识和思维品质。最后，教师也可以寻找些与课文内容相近的课外阅读题材，或安排学生自主寻找课外阅读材料，对课文进行丰富和补充，拓展学生知识的边的转折，自己又能从故事中得到什么样的启发在阅读教学结束后......”。

4、“.....教师给出思维导图中的部分关键字词，同时空出部分，由学生补全空缺部分，利用思维导图概括文章主要内容，抓住文章核心线索，构建知识框架和体系，最终不问题，并通过对自身情况的反思来加深对文章的理解。丰富素材，深化思维品质由于教材内容的多样性和丰富性，教师需要利用好教材上的阅读材料。例如，笔者采用了以下教学方法来培养学生的逻辑思维能力在阅读前，利用标题插图引导学生预测文章内容......”。

5、“.....引导学生讨论不同国家的学生与家长沟通的方式，找出矛盾所在，总结不同国家学生与家长沟通的共性问题，并通过对自身情况的反思来加深对文章的理解。核心素养视角下的初中英语阅读教学探析论文全文。参考文献芮学国基于思维品质培养的初中英语阅读文本解读策略中小学英语教学与研究，刘春燕初中英语深度阅读教学中发展学生思维品质的实践探索中小学外语教学，。问题引导，增强文化意识在课程导入环节......”。

6、“.....增强学生的文化意识。问题引导，增强文化意识在课程导入环节，教师可以引入中西方的文化背景知识，对比中西方的文化差异，通过对比来增强学生的文化意识。例如，在人教版年级下册，促进学生思维的横向发展。结语在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养是个循序渐进的过程，教师应当发挥引导作用，积极引入新课程理念，优化教学设计，创造性地使用教材......”。

7、“.....促进学生核心素养的提升断强化学生的逻辑思维能力。另外，教师应当灵活运用课外阅读素材，如网络上的阅读素材等，如在相关素材的教学中，教师可以要求学生分小组收集传统节日的名称庆祝方式节日背景知识等，然后教师利用网络素材学生自主揣测文章内容，阐述对标题插图的理解，并寻找线索以验证自己的猜测在阅读中设置问题，增强阅读的逻辑性，主动要求学生回答等关键问题，通过这类关键问题抓住故事发生发展的主线......”。

8、“.....教师可以在教学前列出等重点词汇和等重点句型，引导学生讨论不同国家的学生与家长沟通的方式，找出矛盾所在，总结不同国家学生与家长沟通的共性核心素养视角下的初中英语阅读教学探析论文全文通过这样的引导，文字背后的文化信息会潜移默化地影响学生让学生充分理解般将来时的表达方法，并实现对单词句子段落和文章结构的把握。在此基础上，教师再引导学生深挖文章内涵，感受文化差异......”。

9、“.....用批判性的眼光去看待这现象。又如，论文全文。巧设情景，培养语言能力第，情景教学要求教师构建生动的情景。以人教版年级上册课文文的教学为例，教师可以通过视频导入的方式，引导学生穿越时空，身临其境，通过预测分析体验厘速度，跳过不认识的单词并通过上下文语境来猜测其含义，尽量不要中断阅读。教师通过开展不同类型的阅读活动，可以帮助学生学到多种阅读方法，在学习中根据实际情况选择阅读方法......”。