1、“.....在现阶段的中药学课程教学过程中，些教师不能够根据实际情况把握课程内容中心，而是味地将大量繁杂的内容传输给学生，促使学生被动接受大量信息，这种教学情况不仅无法令学生全面掌握课程知识，更会影响学生的思维，分散学生的注意力，让学生难以掌握课程重点，对课程知识的理解不够透彻，从而降低了课程教学的实效性。翻转课堂混合式教学模式在中药学中的，学生学习中医学，能够根据教师提供的指导任务课程学习资源，自主学习与探索，同时提出疑问，以此调动学生的自主学习意识。此外，教师要关注翻转课堂混合式教学的实际过程，把握学生学习动态，及时调整课程教学活动，以此完善中药学教学体系，培养学生形成良好的课程综合能力。参考文献康林之，聂晶，肖笑飞，等基于翻转课堂理念的中药学混合式教学模式初探江西中医药大学学报，贾真，陈艳翻转课堂混合式教学模式在中药学中的应用路径论文全文教学活动中解决剩余问题......”。

2、“.....加深对本节课知识的理解，以此提升中药学课程教学效率。制定混合式教学管理机制，强化翻转课堂教学效用在中药学课程中运用翻转课堂混合式教学，教师要进步管理教学过程与教学场景。举例分析，在课程教学中，教师除了要解答学生提出的疑问，还可以根据中药制作这课程主题，让学生多多接触实际现场，构建模拟药房药厂，为学生提供真实的药材与模拟制作频中设置些互动活动，同时设置系统链接，通过链接反馈的数据获取与学生互动的实际情况，进步掌握学生的课前自主学习情况。优化调整翻转教学过程，提高课堂教学效率在中药学课程中运用翻转课堂混合式教学，就要进步调整翻转课堂的教学过程，充分发挥翻转课堂中线上部分与线下部分的教学效用，最终提升课程整体教学效率。在混合式教学模式中，学生根据教师提供的微视频课程资源课程学习任务在课下深入探究......”。

3、“.....各种技术理念被运用于课程教学中，大大提升了课程教学水平，丰富了课程教学体系。翻转课堂的混合教学模式是建立在信息技术以学生为主体教学理念基础上形成的种全新课程教学模式，能够颠覆传统课程教学方法，将学生放置于课堂主体地位，引导学生主动学习，鼓励学生主动发现问题分析问题解决问题，相较于传统课堂的先教后学，翻转课堂的混合式教学模式关注的是学生的自主学习意识与自主学习能力，学生需要结合相关学习资源，在课程教学开始之前自主学习，之后将自主学习中产生的问题带入课程中，开展交流讨论与互动，以此丰富课程教学过程，强化学习效果。第，能够进步丰富中药学教学体系。翻转课堂混合式教学模式在中药学中的应用路径论文全文。摘要中药学是中医专业教学体系中的重要构，为学生自主学习提供优质教学资源。在中药学课程的教学方案设计中，教师要结合不同的主题内容......”。

4、“.....明确课程知识点与习题同时教师可以制作微课视频，将课程教学重点与难点编制在的视频中，以简明扼要的形式将知识重点与难点呈现给学生，促使学生能够直接把握重点知识，有方向有计划地展开自主学习活动。翻转课堂混合式教学模式在中药学中的应用角度入手，全面提升中药学课程教学效率，凸显现代社会科学教学思维。相较于传统课堂的先教后学，翻转课堂的混合式教学模式关注的是学生的自主学习意识与自主学习能力，学生需要结合相关学习资源，在课程教学开始之前自主学习，之后将自主学习中产生的问题带入课程中，开展交流讨论与互动，以此丰富课程教学过程，强化学习效果。第，能够进步丰富中药学教学体系。呆板的教学方式打击了学生对中药。因此，教师在中药学课程中融入混合式教学模式，充分发挥翻转课堂优势，为学生提供充足自主学习与探索空间，以此提升课程教学效率......”。

5、“.....对翻转课堂混合式教学模式在中药学中的应用路径进行深入探究。关键词中医专业中药学教学体系混合式教学模式翻转课堂随着现代社会科学技术的快速发展，各种技术理念被运用于课程教，把握学生学习动态，及时调整课程教学活动，以此完善中药学教学体系，培养学生形成良好的课程综合能力。参考文献康林之，聂晶，肖笑飞，等基于翻转课堂理念的中药学混合式教学模式初探江西中医药大学学报，贾真，陈艳芬，王光宁基于翻转课堂的混合式教学模式在中药学中的探索及应用东化工，李雯雯，李小玲，赵荫环混合式教学模式在国内医学教育中的研究现状中国医学教育技术，欧莉，李敏翻转课堂混合式教学模式在中药学中的应用路径论文全文路径论文全文。呆板的教学方式打击了学生对中药学课程的学习兴趣，难以激发学生的学习动力，长此以往，甚至会让学生产生厌学的情绪......”。

6、“.....传统教学模式已经无法满足学生的学习与发展需求，不适合现代社会的中药学领域的相关人才培养与此同时，翻转课堂的混合式教学模式则体现出以下应用优势第，先学后教的优中学生被动接受的禁锢，进步强调了学生的主体作用，将学习的主动权还给学生，让学生通过自主学习获取新的知识，通过自主探究形成良好的中药学素养。翻转课堂混合式教学模式在中药学中的应用路径优化设计混合教学方案，明确教学步骤在中药学课程中运用翻转课堂混合式教学，教师认识到其与传统教学模式之间的差异，同时调整课程教学方案，优化设计符合混合式教学需求的教学流程，明确提出各教学步课堂混合式教学，教师要进步管理教学过程与教学场景。举例分析，在课程教学中，教师除了要解答学生提出的疑问，还可以根据中药制作这课程主题，让学生多多接触实际现场，构建模拟药房药厂，为学生提供真实的药材与模拟制作工具......”。

7、“.....促使学生能够更好地了解中药药剂生产流程与中药研制。这种方式能够在最大程度上提升学生的学习主动性，同时开展课程教学学课程的学习兴趣，难以激发学生的学习动力，长此以往，甚至会让学生产生厌学的情绪。翻转课堂混合式教学模式在中药学中的应用优势结合现阶段中药学教学发展现状可以发现，传统教学模式已经无法满足学生的学习与发展需求，不适合现代社会的中药学领域的相关人才培养与此同时，翻转课堂的混合式教学模式则体现出以下应用优势第，先学后教的优势。翻转课堂混合式教学模式的应用，突破了传统教学学中，大大提升了课程教学水平，丰富了课程教学体系。翻转课堂的混合教学模式是建立在信息技术以学生为主体教学理念基础上形成的种全新课程教学模式，能够颠覆传统课程教学方法，将学生放置于课堂主体地位，引导学生主动学习，鼓励学生主动发现问题分析问题解决问题，最终培养学生形成良好的自主学习能力......”。

8、“.....在实际过程中，教师要分别从教学方案教学资源教学过程教学管理，高峰，等中药学课程线上与线下混合式教学模式的研究与实践化，周蓓，吴燕春基于的中药学混合式教学模式探索与实践卫生职业教育，杨晶凡，王丽利，陈随清混合式教学模式在中药鉴定学教学中的应用探讨中国校外教育，。摘要中药学是中医专业教学体系中的重要构成部分，是学生学习中医学知识的基础课程之，这课程具有较强的综合性复杂性实践性，需要学生具备充足的自主意识与学习积极理，规范学生的操作行为，进步强化翻转课堂教学效果。结束语为了提升中药学课程教学质量，教师在教学中融入翻转课堂的混合式教学模式，充分发挥网络技术优势，为学生搭建个自主开阔自由的课程学习空间。在混合式教学模式下，学生学习中医学，能够根据教师提供的指导任务课程学习资源，自主学习与探索，同时提出疑问，以此调动学生的自主学习意识。此外......”。

9、“.....其他同学解答，开展头脑风暴，最终剩下的问题需要教师在教学活动中解答。此后，教师可以结合学生最终没有解决的问题，适当调整课程教学实践活动的形式与内容，有方向地开展教学，让学生能够在课上教学活动中解决剩余问题，夯实课前学习效果，加深对本节课知识的理解，以此提升中药学课程教学效率。制定混合式教学管理机制，强化翻转课堂教学效用在中药学课程中运用翻转应用路径论文全文。举例分析，在自主学习类的中药药物制作视频中，教师就需要设置短暂的资源展示，同时配置精简的讲解语言，为学生提供不同难度方向的学习任务，为学生接下来的自主探索提供平台。此外，教师还可以在视频中设置些互动活动，同时设置系统链接，通过链接反馈的数据获取与学生互动的实际情况，进步掌握学生的课前自主学习情况。优化调整翻转教学过程......”。