1、“.....应该利用数字化设备和互联网络平台和国外网站，将国外影片国际课程等作为学生课堂口译素材。针对学生组织开展现场模拟电影片段口译学生小组互译等活动，为他们多提供些参与口译实践的机会，这样能够使其产生种身临其境的感觉，从而有助于提高高职学生的商务英语口译训练效果。结语综上所述，口译课程存在着较大难度，并且内容非常丰富，从而对授课教师与学生提出了极大挑战。基于此，高职口译教学应该不断生抵触心理，提高他们学习理论知识的积极性。为此，高职口译教师在营造课堂讨论氛围的过程中定要充分发挥出学生的主体地位，引导其自主讨论理论知识，并在适当的时机采取数字化教学手段，以此来帮助学生深入理解和认知理论知识，掌握口译技能。不仅如此，数字平台技术的应用，还打破了课程讨论的局限性，也就是说，除了基于教材或者是面对面交流，还能够运用数字网络技术来展开交流，将群组论坛等作为讨论场所......”。

2、“.....这样不仅能够调动学生的积极性，增强自信心，而且还有助于培养他们形成种在公共场合敢于发言的好习惯，让其尽快了解实际口译工作内容，培养他们在真实商务情境中的口语翻译技能，从而快速适应社会。高职院校培养商务英语口译人才的改革之路论文全文。翻转课堂无论是对教师还是对学生都提出了较高的要求，教师需要花费大量的精力整理资料或制作课前视频，学生需要具备定的自觉性与较强的时间规划能力忆口译笔记数字口译以及公共演讲技巧等方面的技能。‚口译教学的任务是确保学生的语言交际能力已经达到定程度的前提下才可以进行口译技能的训练，以此来培养他们的双语交际能力。‛然而，高职商务英语专业的学生只有在顶岗实习期不在学校，其他时间均在校学习，在商务方面缺乏丰富的实践经验，因此......”。

3、“.....让学生通构主义理论主张将学习者作为学习的主体，强调自主学习，然而，由于口译课受到了课时的限制，除了依靠课堂教学来培养学生的口译技能，还应该培养他们的课外自主学习能力。所以，口译课定要将课堂训练同课外自训有机结合。学生可以自己利用课后时间单独进行训练，例如，听广播，复述听力短文，或者是以小组的形式进行训练，轮流翻译，互相纠错。理论脱离实践是口译教学中存在的普遍问题，往往是学习完理论知识很长段时间师资力量严重不足，在人才培养方面缺乏热情般来讲，培养人才的主体直接决定着人才的培养效果，优秀的师资队伍定能够在人才的培养方面发挥出积极的作用。然而，在我国各个高职院校中商务英语口译教师的师资力量却严重不足，大多数口译教师均是由英语专业的教师担任的。另外，再加上些口译教师的口译素质和基础较差，难以达到理想的教育效果。课本教育模式过于传统......”。

4、“.....因此，学生应该进行自主学习。‚带路‛倡议对高职商务英语人才的需求新时代背景下高职商务英语专业改革应以‚带路‛倡议人才需求为依托，以校企协同创新模式的构建为出发点，基于对课程机制资源以及教学方法的整合和优化升级，促进高职商务英语专业在新时代背景下实现转型升级。随着高职商务英语教学改革的不断深入，能够为‚带路‛经济贸易体化培养出具有综合文化素质职业素养跨文化交际常识，以及在商务英语专业技术领题生源基础差，缺乏较强的自主学习能力相比而言，高职院校的生源质量要比本科院校的生源质量低些。高职院校的学生主要存在着英语基础较差学习积极性较低，缺乏定自主学习能力的问题，从而导致高职院校商务英语口译课程无法充分发挥出自身应有的作用，因此，必然难以为社会培养出大量优秀的英语口译人才。高职院校培养商务英语口译人才的改革之路论文全文。然而......”。

5、“.....高职院校商务英语口译专业的毕业生在毕业以后从他类型的教育模式有所不同，它并非由教师直接向学生讲解口语知识，另外，它也并非是笔译教师展开的笔译考察，泛读教师的文化领悟，或者是级考试的听力测试。然而，我国大多数高职院校却将商务英语的口译作为口语听力笔译精读泛读的课本教育，从而同商务英语口译学习产生了偏差，此种现象是比较常见的。此外，通过这些教育模式能够看出教师并未明确商务英语口译的教学目标，对其缺乏充分认识。‚带路‛倡议对高职商务英语人才论脱离实践是口译教学中存在的普遍问题，往往是学习完理论知识很长段时间以后才开始进行实践，并且在实践过程中出现的问题还无法通过课堂教学来解决，这样就需要在实践中不断探索。高职院校有必要为此门课程配置口译实训室，以此来保证学生在课堂教学中都能够得到训练，从而有利于提升课堂教学效率。除此以外，还应该为学生创建口译实习基地......”。

6、“.....并引导学生主动走进当地口译市场，通过真实的环境来锻高职院校培养商务英语口译人才的改革之路论文全文具有较强竞争力的高端技能人才。高职商务英语口译教学中存在的系列问题生源基础差，缺乏较强的自主学习能力相比而言，高职院校的生源质量要比本科院校的生源质量低些。高职院校的学生主要存在着英语基础较差学习积极性较低，缺乏定自主学习能力的问题，从而导致高职院校商务英语口译课程无法充分发挥出自身应有的作用，因此，必然难以为社会培养出大量优秀的英语口译人才。高职院校培养商务英语口译人才的改革之路论文全文，并将学生的主体地位充分地发挥出来，由学生来主宰课堂。另外，教师作为课堂教学的‚引导者‛，需要激发出学生自主探究教材内容的积极性。教师必须最大限度地激发出学生的学习热情欲望和动力，才能够取得良好的教学效果。其中，‚没有教不好的学生......”。

7、“.....英语口译课程的教学不只是单纯向学生讲解专业知识与词汇，而是基于对口译技法的传授，让学生切实掌握口译动，并按照学生了解主题的程度与语言能力，从易到难逐渐开展。然后，让学生依次进入模拟现场，由口译实践线教师担任评委，观众负责评价学生的表现，并且拍摄整个过程。所以，有必要‚在真实的语言交际过程中展开模拟口译实践，引导他们主动总结口译经验‛。这样不仅能够调动学生的积极性，增强自信心，而且还有助于培养他们形成种在公共场合敢于发言的好习惯，让其尽快了解实际口译工作内容，培养他们在真实商务情境中的口语口译工作的机会却要明显少于本科院校，大部分学生基本从事外贸前台接待等工作，主要是由于这些行业并未对商务英语口译提出较高要求。由此可见，高职院校商务英语口译专业的教师应该全面了解社会需求，并立足于多个方面来培养学生的综合素质。创新教育模式，更新教育资源当代的课堂教育教学中......”。

8、“.....也就是最大限度发挥出教师的主导作用和学生的主体地位。因此，各个高职院校应该积极创新自身的教育模需求新时代背景下高职商务英语专业改革应以‚带路‛倡议人才需求为依托，以校企协同创新模式的构建为出发点，基于对课程机制资源以及教学方法的整合和优化升级，促进高职商务英语专业在新时代背景下实现转型升级。随着高职商务英语教学改革的不断深入，能够为‚带路‛经济贸易体化培养出具有综合文化素质职业素养跨文化交际常识，以及在商务英语专业技术领域具有较强竞争力的高端技能人才。高职商务英语口译教学中存在的系列自身的口译技能。师资力量严重不足，在人才培养方面缺乏热情般来讲，培养人才的主体直接决定着人才的培养效果，优秀的师资队伍定能够在人才的培养方面发挥出积极的作用。然而，在我国各个高职院校中商务英语口译教师的师资力量却严重不足，大多数口译教师均是由英语专业的教师担任的......”。

9、“.....再加上些口译教师的口译素质和基础较差，难以达到理想的教育效果。课本教育模式过于传统，未构建明确的教育目标商务英语的口译教学与译技能，从而快速适应社会。坚持课后自训，主动参与实践学生课外自训模式建构主义理论主张将学习者作为学习的主体，强调自主学习，然而，由于口译课受到了课时的限制，除了依靠课堂教学来培养学生的口译技能，还应该培养他们的课外自主学习能力。所以，口译课定要将课堂训练同课外自训有机结合。学生可以自己利用课后时间单独进行训练，例如，听广播，复述听力短文，或者是以小组的形式进行训练，轮流翻译，互相纠错。高职院校培养商务英语口译人才的改革之路论文全文商务英语专业的学生只有在顶岗实习期不在学校，其他时间均在校学习，在商务方面缺乏丰富的实践经验，因此，教师在开展课堂教学活动的过程中应该以工作任务为主要内容来设计相关的项目，打破传统的以知识讲解为主的教学模式......”。