1、“.....围绕现，结合主动交流意见。朗读创新尝试在小学英语课堂中的应用论文全文。教师可结合具体的朗读内容，选择相应的音乐，让学生朗读体味，大胆想象。这种配乐朗读的方式能够给学生带来深度认知，如，在年级英语上册第单元的我们的动物朋友朗读创新尝试在小学英语课堂中的应用论文全文，等话题，主动根据自身的理解感知来进行延伸交流，学生们定有话要说，吐为快。角色朗读作为学生深度体验和准确把人物内心情感世界的重要表达途径，需要学生在深入跟进课程教材中能够准确领悟其中内涵意义......”。

2、“.....如，在年级英语上册第单元的金发姑娘和只熊的的阅读，可运用此法进行朗读。教师可结合学生的整体理解感知，多给他们相应的自我朗读机会，引导他们针对自己的朗读感受新的体验。课堂教学中，围绕的表达主题，不妨播放歌曲相亲相爱，让学生在熟摘要本文就英语创新朗读在小学英语教学中的运用作探析，围绕配乐角色和师生朗读的方式活化教学引导，让学生在主动融入语篇和语境的朗读中体味内涵，有助于激活学生主动学习的激情与动力。探讨创新朗读在英语课堂上运用是活化教学过程和丰富学生认知视野思维的必然需要......”。

3、“.....激发学生主动表达的热情，分享自己的看法，达到学以致用的目的。结论总之，作为名小学英语教师，我们要多动脑筋，遵循英语学习的规律，不断创新多种朗读形式，多给学生朗读机会，多在学生朗读中共同参与，适时给他们引导和启生在主动融入语境中深入体味其中的内涵意义，帮助他们在真正参与互动交流中把握人物的思想内涵。师生共读体验深度理解师生共同反复朗读，不仅能起到调节课堂教学氛围的作用，更能拉近教师与学生彼此之间距离，也有利于学生集体主动融入语境......”。

4、“.....满足其多样化理解探知需求。如，在年部全日制义务教育英语课程标准实验稿北京师范大学出版社，扎西拉姆提高小学英语朗读教学有效性的研究好家长，钟铭小学英语教学中朗读方法的研究校园英语，。朗读是英语学习初学者的必由之路，需要教师尽可能多地给学生足够的自我实践体验，需要教师多引导学生在大胆尝试和主动变换学习认知思维中，等话题，激发学生主动表达的热情，分享自己的看法，达到学以致用的目的。朗读创新尝试在小学英语课堂中的应用论文全文发，让他们在喜闻乐见的形式中深化认知......”。

5、“.....从而让英语朗读富有趣味，让英语学习变得简单高效,参考文献教育部全日制义务教育英语课程标准实验稿北京师范大学出版社，扎西拉姆提高小学英语朗读教学有效性的研究好家长，钟铭小学英语教学中朗读方法的研究校园英语朗读了自己的理解，能够带着激情深入其中。教师可在学生朗读后，提出，起到调节课堂教学氛围的作用，更能拉近教师与学生彼此之间距离，也有利于学生集体主动融入语境，体味文本深层内涵意义，满足其多样化理解探知需求。如，在年级英语上册第单元的保护地球的阅读引导中......”。

6、“.....可引英语上册第单元的保护地球的阅读引导中，结合文本表达的主题，可引导学生共读，要求学生从的表达内涵意义中真切体味其中的思想情感。很多同学根据和等句式中，纷纷主动入体味感知，让朗读成为学生学习和使用英语的必然发展需要。朗读创新尝试在小学英语课堂中的应用论文全文。学生在分角色朗读中会主动体味各自角色的心理活动和说话语气，能在有效突破个体自我理解局限的基础上形成多样化感思认知。教师可针对学生的自我理解差异，多给他们自由选择的机会，多引导学结论总之，作为名小学英语教师......”。

7、“.....遵循英语学习的规律，不断创新多种朗读形式，多给学生朗读机会，多在学生朗读中共同参与，适时给他们引导和启发，让他们在喜闻乐见的形式中深化认知，主动融入语篇中体味其中的内涵意义，从而让英语朗读富有趣味，让英语学习变得简单高效,参考文献教育导学生共读，要求学生从的表达内涵意义中真切体味其中的思想情感。很多同学根据和等句式中，纷纷主动朗读了自己的理解，能够带着激情深入其中。教师可在学生朗读后，提出朗读创新尝试在小学英语课堂中的应用论文全文各自角色的心理活动和说话语气......”。

8、“.....教师可针对学生的自我理解差异，多给他们自由选择的机会，多引导学生在主动融入语境中深入体味其中的内涵意义，帮助他们在真正参与互动交流中把握人物的思想内涵。师生共读体验深度理解师生共同反复朗读，不仅等话题，主动根据自身的理解感知来进行延伸交流，学生们定有话要说，吐为快。很多同学在此类的配乐朗读过程中能结合自己的整体理解感知，能够聚焦文本内容，大胆提出自己的看法。这样的朗读减少了平时朗读的单调感和机械感，深受小学生的喜爱......”。

9、“.....可运用此法进行朗读。教师可结合学生的整体理解感知，多给他们相应的自我朗读机会，引导他们针对自己的朗读感受新的体验。课堂教学中，围绕的表达主题，不妨播放歌曲相亲相爱，让学生等话题，建议学生在主动分角色朗读中深入体味其中的表达内涵意义。在此基础上，教师可结合学生的整体理解感知，多鼓励他们针对自己的朗读发现来准确体味其中的内涵意义，引导他们针对各自的理解大胆说出自己的设想和意见。很多同学在角色朗读中能针对自己的朗读发阅读指导中，不妨根据表达话题......”。