1、“.....学生历史上著名问题的提出与解决，能有效帮助学生培养良好的数学思维，提高学习兴趣，让学生看到数学生动源于生活的真实面目。然后，教师再继续引出小数的相关知识，让学生以小组讨论的方式进行知识的学习和探究，这样会大大提高课堂效率小学数学课堂中悄然融入数学史的策略论文全文研究和提炼，找到与学生认知水平相符合的数学史，灵活的融入到小学数学课堂上，让学生在相应的情境中，提高数学分析能力，发挥其独特魅力。小学数学课堂中悄然融入数学史的策略论文全文。融入数学史......”。

2、“.....通过数学史的融入能够让学生对数学知识产生强烈的好奇心，了解知识的来龙去脉，而且还能让学生开阔视野，加深对相关知识的印象，同时学生也会自觉的在课下搜集相关历史故事，了解数学发展进程。关键词兴趣引导小让学生看到数学生动源于生活的真实面目。关键词兴趣引导小学数学教学策略数学史数学教学数学史的融入能有效拓宽课堂维度，增加学生的知识面，但是教师在研究数学史时绝对不要通过拿来主义，简单地将数学史照本宣科的搬进课堂，这样会然后，教师再继续引出小数的相关知识，让学生以小组讨论的方式进行知识的学习和探究......”。

3、“.....融入数学史，激发学生探究兴趣数学史的融入不仅是引导学生单纯的感受数学知识形成的过程，而是给学生创造种探究与实验的。比如，在教学小学数学小数的发展史时，小数这概念是我国早在千百多年前刘微在解决个数学难题时就提出了把个位以下无法标出名称的部分称为微数，而西方大约是在百年前，数学家克拉维斯才用小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。问题的疑惑便会迎刃而解。通过学生熟悉的历史故事引发学生的思考，能够将原本体积这抽象的概念清楚明了地表达出来，而且这也从侧面说明在面对数学问题时......”。

4、“.....学会用数学思维去解决生活问题。结束语总而言事，由于曹冲称象的故事大家都很熟悉，学生的注意力自然会转移到课堂上。然后，教师提出问题为什么古人会用这样的方式称重呢将大象赶到艘大船上，看船身下沉多少，并沿着水面，在船舷上做上记号。再把大象赶上岸，往船上装石头，装概念的呈现方式很难接受，如何帮助学生接受并掌握这些数学概念，我想数学史的融入能够发挥定的作用，通过数学史引导学生从更深层次把握数学知识，对新知识产生深刻的理解以及学习数学家探究的精神，提高学生数学分析能力......”。

5、“.....大呼原来个小小的小数竟然有这样的历史发展进程，我们国家的数学家真是伟大，竟然比西方人早千多年就研究出来了。这时学生的深深的民族自豪感会油然而生。小学数学课堂中悄然融入数学史的策略论文全文及提升数学分析能力。参考文献鲜永太如何促进信息技术与小学数学课堂教学的有效融合西部素质教育，王旭彬注重体验，优化课堂浅谈小学数学教学策略科学咨询科技管理，廖志红翻转课堂在小学数学教学中的应用研究现代信息科技，它们才会看起来美的很协调。其实都是运用了黄金分割，而黄金分割中就有比的概念......”。

6、“.....在当代社会中的很多科学实验中，科学家经常会用到种方案叫法，这也是黄金分割的延续。将数学之美在生活中的运用为学生讲解出来，学生能够体会数之，在小学数学课堂上，充分发挥数学史的功能，能进步拓宽课堂内容，丰富学生的数学思维，让学生感受数学知识的形成发展以及演变的整个过程，在提高课堂趣味性的同时，帮助学生进步掌握相关知识，进步内化知识，提高对数学体系的认知到船下沉到画线的地方为止。然后称称船上的石头，石头有多重，大象就有多重，这是运用了什么原理呢教师提出疑问后，让学生思考......”。

7、“.....即向外溢出水的体积的问题中，学生对学生在数学道路上发展的更长久，而且也能帮助学生构建完整的数学体系。比如，在开展小学数学体积的教学时，为了帮助学生理解放入装满水的杯子中物体的体积，即向外溢出水的体积的问题。首先，教师通过视频的方式为学生讲解曹冲称象的学之美，同样这样的教学方式也赋予了数学课堂生命力，让学生对数学课堂更感兴趣，而且学生也能意识到数学不仅贯穿生活还贯穿艺术，是门神奇而伟大的学科。应用数学史，加强学生对概念的理解数学概念的晦涩难懂以及抽象性......”。

8、“.....通过仔细观察，他发现铁匠打铁的节奏非常有规律，回家之后，他就借助数学模型将这种打铁规律表达出来，并尝试着运用在许多领域中，这就是黄金分割线的来源。而且我们知道古人创造的埃及塔故宫等都是运用了黄金分割，所很难体会到数学之美，但是数学所呈现的美是无限的，也是令人震撼的，所以，要想让学生感知数学之美，就需要教师从数学史着手，将数学融入到生活建筑艺术之中的美通过数学史的方式呈现出来，让学生感受美不仅是艺术形式上所反映的美，。比如，在教学小学数学小数的发展史时......”。

9、“.....而西方大约是在百年前，数学家克拉维斯才用小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。的融入不仅是引导学生单纯的感受数学知识形成的过程，而是给学生创造种探究与实验的课堂氛围，让学生在数学史的引导下培养良好的数学探究精神，感受古人在完善数学史道路上所付出的努力，体会数学形成的过程，感知数学体系，同时，通学数学教学策略数学史数学教学数学史的融入能有效拓宽课堂维度，增加学生的知识面，但是教师在研究数学史时绝对不要通过拿来主义......”。