1、“.....结合学生的特点进行针对性的选取，尤其是要科学合理的确定创设点，同时根据学习主题创设情境，将情境与主题以及核心素养培养有机地结合起来，促进学生核心素养的提升。参考文献李芸小学美术核心素养目标，并把握演示速度和语言描述。音乐化渲染教学这创设点主要是借助音乐来创设良好的教学情境，让学生在音乐渲染的情境下，将学生带入特定情境之中。比如给学生播放小苹果，要求学生根据歌曲内容来绘画其中的实物。但是需要教师加强对教材的分析，确保所播放音乐与教材内容相契合，并对播放时间和播放音量也要控制好，将音小学美术核心素养时期情景教学实施的策略论文全文李芸小学美术核心素养时期的课堂情境教学策略探究教育部基础教育课程改革研究中心，陈英芬浅谈小学美术核心素养时期的情境教学美术教育研究......”。

2、“.....。实物化演示教学这创设点是通过实物演示来引导学生感受情境。比如在画壶罐时，传统的做法是直接将实物展示出来要以学生的核心素养为导向，对情景教学的内涵不断丰富和完善，结合确定的教学主题，采取针对性的情景教学，以达到相得益彰的目的。我会评价这环节主要是对每个小组展示的作品进行自评和互评以及教师点评的方式来进行，引导学生对自身的作品进行评价的基础上，采取小组合作评价的方式，促进学生团结协作能力的提升，并教育学是图像识读是美术表现是审美态度是创新能力是文化理解。因此，在当前日益注重素质教育的今天，目前的小学美术教学已经进入核心素养的重要时期，在这时期下，为促进学生核心素养的培养，教师需要采用科学的教学方法。然而教无定法贵在得法，本文主要就小学美术核心素养时期的情景教学展开探究......”。

3、“.....还要切实注重学情的分析，主要是确保所采用的主题情境与学生的特点相符，所以在学情分析中，需要加强学生的学科课程内容学科认知规律等分析，找准学生的兴趣点和学生的实际生活经验，结合学生的身心发展规律，才能采取生动而又活泼的形式来激发学生的学习兴趣。课程统整课程统整就是要注重题时，应确保所选主题与课程标准相符，并利用美术教师将美术课程的魅力发挥出来，确保所采用的教学内容要与每个年龄和每个学段的学生在情意和认知特点上相符，采取灵活多样的方法来激发学生兴趣，并将兴趣转化成持久的情感态度，在美术课程中需要与学生生活紧密联系起来，注重自身知识技能的发挥，以促进学生精神品质与生活思考时钟外部结构，从而为后续对的实施奠定基础。我会归纳这环节主要是给学生演示时钟演变和发展的过程......”。

4、“.....从中感受时钟文化可谓源远流长，使得教学重难点得到根本性的落实，使得课前收集的资料知识得到巩固的基础上对知识进行再次记忆。因为教师通过对时钟演学生兴趣，并将兴趣转化成持久的情感态度，在美术课程中需要与学生生活紧密联系起来，注重自身知识技能的发挥，以促进学生精神品质与生活品质的提升。而在此基础上，所设定的主题应契合学生的学习兴趣，因为在核心素养时期，采取主题式的情景教学，能更好地与儿童年龄和心理特点相符，既要考虑儿童情感兴趣，又要兼顾学科内其是在导入教学中最为常见。但是需要结合教学内容特点与学生心理特点，以趣味性和针对性为前提，结合学生学习实际，切实巧妙的注重电教媒体的应用，以激发学生求知欲。比如在教学电脑美术的内容时，可采用动画制作精美课件......”。

5、“.....展示电脑画图软件制作的作品，再从以前学过的填色为契合小学美术核心素养时期情景教学实施的策略论文全文品质的提升。而在此基础上，所设定的主题应契合学生的学习兴趣，因为在核心素养时期，采取主题式的情景教学，能更好地与儿童年龄和心理特点相符，既要考虑儿童情感兴趣，又要兼顾学科内在要求与特点，由于核心素养是学生与情境的持续互动过程中，通过不断解决问题和创新意义的过程中形成，所以这过程需要依托于解决问题的主体的应用，以激发学生求知欲。比如在教学电脑美术的内容时，可采用动画制作精美课件，给学生演示如何用电脑进行绘画，展示电脑画图软件制作的作品，再从以前学过的填色为契合点，让学生感受到电脑绘画工具的神秘感，从而带入新课。小学美术核心素养时期的情景教学实施点以主题情境教学为例实施流程主题设定在设定的情景教学......”。

6、“.....学情分析在进行主题设定的基础上，还要切实注重学情的分析，主要是确保所采用的主题情境与学生的特点相符，所以在学情分析中，需要加强学生的学科课程内容学科认知规律等分析，找准学生的兴趣点和学生的实际生活经验，结合学生的身心发展规律，才能采取生动而又活泼的形式来激发学生的学历程的展示，在创设的时间主题情境中感受时钟演变的过程。小学美术核心素养时期情景教学实施的策略论文全文。信息化导入教学这创设点主要是借助多媒体等信息技术来创设情境，尤其是在导入教学中最为常见。但是需要结合教学内容特点与学生心理特点，以趣味性和针对性为前提，结合学生学习实际，切实巧妙的注重电教媒要求与特点，由于核心素养是学生与情境的持续互动过程中，通过不断解决问题和创新意义的过程中形成，所以这过程需要依托于解决问题的主题......”。

7、“.....具体就是引导学生观察每个小组的时钟，以唤起学生现有的生活经验，并给学生提供自主探索机会，让学生在观察的过程中，让学生感受到电脑绘画工具的神秘感，从而带入新课。小学美术核心素养时期的情景教学实施点以主题情境教学为例实施流程主题设定在设定主题时，应确保所选主题与课程标准相符，并利用美术教师将美术课程的魅力发挥出来，确保所采用的教学内容要与每个年龄和每个学段的学生在情意和认知特点上相符，采取灵活多样的方法来激发兴趣。课程统整课程统整就是要注重课程的整合，采取的教育理念，构建综合性和探索性较强的主题情境教学模式，以核心素养的小学美术课程，主要以问题解决的情境下，引导学生综合地实施跨学科学习与研究。因此，需要基于核心素养来确定主题教学内容......”。

8、“.....尤小学美术核心素养时期情景教学实施的策略论文全文艺术教学小学阶段是学生美术核心素养形成的关键时期，而情景教学属于小学美术教学中最为常见的教学方法，但是这方法在实践实施中，存在牵强附会不能自成体系的问题，导致对学生的核心素养的养成难以起到良好的作用。所以，教师需要以学生的核心素养为导向，对情景教学的内涵不断丰富和完善，结合确定的教学主题，采取针对性期的课堂情境教学策略探究教育部基础教育课程改革研究中心，陈英芬浅谈小学美术核心素养时期的情境教学美术教育研究，唐信霞浅谈小学美术核心素养时期的情景教学科学咨询教育科研，。摘要小学美术核心素养主要体现在个方面是图像识读是美术表现是审美态度是创新能力是文化理解。因此，在当前日益注重素质教育与美术有机结合......”。

9、“.....我会评价这环节主要是对每个小组展示的作品进行自评和互评以及教师点评的方式来进行，引导学生对自身的作品进行评价的基础上，采取小组合作评价的方式，促进学生团结协作能力的提升，并教育学生对时间的重要性，感受虽然展示的实物要造型各异和多样颜色，但是为强化学生的核心素养，可以把实物装入实物袋，再让学生用手去触摸，通过触摸的感觉来绘画，并将学生作品在黑板上展示，因为学生只感受到物体的形状，在学生绘画时，往往能从颜色图案和形状等方面将其独特个性与想象力展示出来。但是，在演示前需要做好准备，演示内容要契合于教学对时间的重要性，感受时间和光阴的不易。结束语综上所述，小学美术核心素养时期的情景教学，需要切实注重良好情境的创设，并在创设情境的过程中......”。