1、“.....整个教学分为个阶段，第阶段教学老师首先带领学生熟悉内分泌科室工作的环境和护理工作的流程，其次教的理论成绩和护理技能掌握度，提高了学生对教学的满意度，提高了教学质量，未来可在对实习生的教学中大力推广。参考文献廖威，陈怡，胡正翠，等教学法在感染科临床护理教学中的应用效果评价贵州医药，尚静，冯李，孙俊鸽教学法在护理专业解剖学中的应用性研究世界新医学信息文摘，陈洁，王延峰，寇毅教学法在全科医学教学中的应用效果继续医学教推动国家整个护理水平具有重要的意义。教学法在此次试验中采用了如下步骤通过分成小组，让小组间进行对比学习的方式使学生对理论知识进行交流互助，达到对知识深入理解的目的，另外通过下发带着问题的任务能使学生勤于思考自己发现更多的问题。教师通过解答学生自己提出的问题来加深学生对正确答案的理解，提高了教学质量。注重理论知识与护理实践相结合，通过要求分析教学法应用于护理本科生内分泌科临床实习带教的效果内分泌科论文，经正态性方差齐整性验证由检验。为差异有统计学意义。分析教学法应用于护理本科生内分泌科临床实习带教的效果内分泌科论文。方法传统教学模式对照组采用传统的教学方式......”。

2、“.....其中也对大纲中要求的重点内容进行传授，教学主要以讲课为主，按照教学计划进行理论知识的讲解教师的操作示例以及学生的护理查学生的竞争意识，使各个学生能主动地学习，另外教师汇总学生提出的问题并且对每个问题都要进行全面的解答。第阶段由两组实习学生以组为单位进行查房，并且要求各组学生在查房中遇到的典型病例进行研讨并形成小课题，将典型病例的护理难点重点加以整理并总结出尤其发性实用性的护理方式，两组整理完毕后分别向教师汇报，教师当场点评并提问学生些关键性问题引发学生地思考论知识具备专业科学的护理技能和手段，传统的教学过于注重教师的填鸭式灌输，忽略了学生在学习过程中的能动作用，致使教学的质量不高，效果不好，学生掌握的知识技能不足，教学的效果大打折扣。教学法是种以解决问题为中心，以学生为主体，通过引导学生自发地发起学习发现问题并且主动寻求解决问题的方法来提高学生解决问题的能力，提高教学质量的科学教学方式，这将以问题为框架建立的总的教学任务分派给各个小组，并要求每个学生都清楚整个实习过程需要解决的问题完成的任务以及每个人通过这次实习需要掌握的知识等......”。

3、“.....要求学生带着问题去学习。第阶段教师通过提问各个小组的学习内容来掌握各个学生对知识技能的熟悉程度，通过对比两个小组组员的回答情况来有针对地进行授课，同时也能激发两组育，赵晓艳教学法在临床护理学教学中的有效应用产业与科技论坛，李娜结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果科技资讯，吉梅微信平台结合教学法在护理实习生临床实践中的临床观察泰州职业技术学院学报，张峥嵘，蔡春霞，王君教学法在护理大专生内分泌科临床实习带教中的应用内科周坤教学法在护理本科生内分泌科临床实习带生对每个患者学的满意度明显高于对照组实习生，差异有统计学意义。见表。关键词教学法内分泌带教本科生教学法是当前世界范围内被广泛应用的种先进的科学的教学方法。该方法由美国神经病学专家教授提出，强调以解决问题为中心，通过学习者的主动学习并且借助多种学习方式激发学用效果评价贵州医药，尚静，冯李，孙俊鸽教学法在护理专业解剖学中的应用性研究世界新医学信息文摘，陈洁，王延峰，寇毅教学法在全科医学教学中的应用效果继续医学教育，赵晓艳教学法在临床护理学教学中的有效应用产业与科技论坛......”。

4、“.....吉梅微信平台结合教学法在护理实习生分析教学法应用于护理本科生内分泌科临床实习带教的效果内分泌科论文通过下发带着问题的任务能使学生勤于思考自己发现更多的问题。教师通过解答学生自己提出的问题来加深学生对正确答案的理解，提高了教学质量。注重理论知识与护理实践相结合，通过要求学生对每个患者全方面的了解，使其对护理工作的全流程有较深刻的理解，提高了教学深度。张峥嵘等在教学法在护理大专生内分泌科临床实习带教中的应用中研究发现教学模式在内分打折扣。教学法是种以解决问题为中心，以学生为主体，通过引导学生自发地发起学习发现问题并且主动寻求解决问题的方法来提高学生解决问题的能力，提高教学质量的科学教学方式，这种方式是在传统的填鸭式教学基础上强调学生的主动学习性，是对传统教学方式的颠覆。教学法更适用于卫生护理保健领域，因为教学方法应用于卫生护理保健领域后有助于护理工作第阶段由两组实习学生以组为单位进行查房，并且要求各组学生在查房中遇到的典型病例进行研讨并形成小课题，将典型病例的护理难点重点加以整理并总结出尤其发性实用性的护理方式，两组整理完毕后分别向教师汇报......”。

5、“.....必要时教师通过现场演示的方式使学生务必掌握护理要点。表两组实习生对教学满意度评价讨论内分泌科的临教学模式观察组采用教学方式，该方式首先按照组内实际情况将实习生分为两组并各自确认名小组长，由各组组长负责整个小组的组织讨论工作并做好相关记录。整个教学分为个阶段，第阶段教学老师首先带领学生熟悉内分泌科室工作的环境和护理工作的流程，其次教师将以问题为框架建立的总的教学任务分派给各个小组，并要求每个学生都清楚整个实习过程需要解决的问题完成的必要时教师通过现场演示的方式使学生务必掌握护理要点。方法传统教学模式对照组采用传统的教学方式，教学老师完全按照教学大纲中的要求对学生实施教学，其中也对大纲中要求的重点内容进行传授，教学主要以讲课为主，按照教学计划进行理论知识的讲解教师的操作示例以及学生的护理查房。统计方法数据录入统计学软件完成统计学分析，计数资料由χ检验计量资料中的应用中国卫生产业，。分析教学法应用于护理本科生内分泌科临床实习带教的效果内分泌科论文。教学模式观察组采用教学方式，该方式首先按照组内实际情况将实习生分为两组并各自确认名小组长......”。

6、“.....方法护理人员针对患者诊治的病情实施风险管理，并分析总结出护理过程中产生的风险原因。统计学方法采用软件分析数据，计量资患者家属满意度，以此树立良好的护理服务口碑，提高医院知名度。根据以上内容综合所述，急诊科要想顺利开展工作，就要重视急诊护理工作，提高护理人员的服务意识，坚持以人为本，依照医院工作规范对患者进行护理，真正做到急患者所急，想患者所想，处处为患者考虑，同时护理人员还应有着较强的风险意识，及急诊护理风险的原因分析以及应对措施急诊护理论文有护理质量差护理态度差沟通不和谐接诊质量差等方面。针对这些急诊护理风险，应对其采取有效的急诊护理措施，满足患者的需求，同时还要站在患者的角度上思考。首先，应对患者实施有效的心理护理，在此过程中应坚持以人为本原则，站在患者家属角度，采取良好的沟通策略，态度谦和平易近人，安抚患者焦躁不安人员的护理技术。与此同时，待医院有新入职的护理人员时，应在培训过程中，告知急诊工作的特殊性与重要性，以及面对突发急诊状况时的应对方案，以此强化入职新人的急诊意识。根据急诊护理工作的特殊性，规范护理流程......”。

7、“.....使其在各个急诊环节如下在急诊护理过程中，护理人员应结合患者疾病以及家属自身实际情况，采取良好的沟通策略，态度谦和平易近人，安抚患者焦躁不安的紧张情绪，帮助患者消除不良情绪，增强患者以及家属医治疾病的自信心。对言语过于粗鄙的患者应始终持有微笑。在急诊护理过程中，护理人员要坚持以人为本原则，站在患者家属角表急诊护理风险类别急诊护理风险原因结合上述图表存在的护理风险类别，造成护理风险的原因有很多，主要原因有患者在诊治时，患者家属常常持有心焦急躁紧张等诸多不良情绪护理人员在接待患者家属时容易忽略患者以及家属的心理情绪问题，出现接待服务差，阻碍护患良好沟通，引发护患矛盾纠纷。急诊科护理人作为医院所有科室中最为特殊的科室，经常遇到病危病急病重的患者，这些患者具有极大的治疗风险，患者病症较多流动性较大的特点。为此，急诊科医生与护士都要拥有极强的风险管控意识。然而，最近几年随着医疗技术越发先进，人们健康意识逐渐提高，急诊科在接收病情较为严重的患者时，患者家属会出现紧张焦虑诊科护理风险，要时刻以患者的安危为中心，密切关注患者的心理动态以及生命体征......”。

8、“.....通过精良专业的护理服务提高患者家属满意度，以此树立良好的护理服务口碑，提高医院知名度。根据以上内容综合所述，急诊科要想顺利开展工作，就要重视急诊护理工作，提高护理人员的服务意识，坚持以人为的要求，为此急诊科的护理工作具有定的特殊性，面临的护理风险也大于其他科室。根据以上问卷调查数据显示，当前急诊科护理风险主要有护理质量差护理态度差沟通不和谐接诊质量差等方面。针对这些急诊护理风险，应对其采取有效的急诊护理措施，满足患者的需求，同时还要站在患者的角度上思考。首先，应对患者，提高患者舒适并做好相关记录。整个教学分为个阶段，第阶段教学老师首先带领学生熟悉内分泌科室工作的环境和护理工作的流程，其次教的理论成绩和护理技能掌握度，提高了学生对教学的满意度，提高了教学质量，未来可在对实习生的教学中大力推广。参考文献廖威，陈怡，胡正翠，等教学法在感染科临床护理教学中的应用效果评价贵州医药，尚静，冯李，孙俊鸽教学法在护理专业解剖学中的应用性研究世界新医学信息文摘，陈洁，王延峰，寇毅教学法在全科医学教学中的应用效果继续医学教推动国家整个护理水平具有重要的意义......”。

9、“.....让小组间进行对比学习的方式使学生对理论知识进行交流互助，达到对知识深入理解的目的，另外通过下发带着问题的任务能使学生勤于思考自己发现更多的问题。教师通过解答学生自己提出的问题来加深学生对正确答案的理解，提高了教学质量。注重理论知识与护理实践相结合，通过要求分析教学法应用于护理本科生内分泌科临床实习带教的效果内分泌科论文，经正态性方差齐整性验证由检验。为差异有统计学意义。分析教学法应用于护理本科生内分泌科临床实习带教的效果内分泌科论文。方法传统教学模式对照组采用传统的教学方式，教学老师完全按照教学大纲中的要求对学生实施教学，其中也对大纲中要求的重点内容进行传授，教学主要以讲课为主，按照教学计划进行理论知识的讲解教师的操作示例以及学生的护理查学生的竞争意识，使各个学生能主动地学习，另外教师汇总学生提出的问题并且对每个问题都要进行全面的解答。第阶段由两组实习学生以组为单位进行查房，并且要求各组学生在查房中遇到的典型病例进行研讨并形成小课题，将典型病例的护理难点重点加以整理并总结出尤其发性实用性的护理方式，两组整理完毕后分别向教师汇报......”。