1、“.....确保其能够掌握多发伤救治科轮转中的规培生进行系统性初级创伤救治培训的应用效果创伤外科论文。培训效果的评定标准培训结束后，分别对两组规培生进行多发伤救治理论知识考核和情景模拟考核。每项考核的满分均为分。培训结束后，分别统计两组规培生切开气道使用呼分析对在急救创伤外科轮转中的规培生进行系统性初级创伤救治培训的应用效果创伤外科论文相关专家提供的思路，整合对多发伤患者进行救治的相关知识，根据临床实践及培训的需求将培训的内容分为理论知识培训和实践操作技能培训......”。

2、“.....初级评估的内治培训。方法是带教老师根据多发伤救治循证医学原则和国际临床上最新的相关研究，结合国内的现状，对规培生进行对多发伤患者进行救治时的医疗行为救治流程培训，确保其能够掌握多发伤救治的理论知识和实践操作技能，完善其相关知识体系，使其患者展示图片为其播放视频等方式使规培生系统地了解对多发伤患者进行救治的知识及前沿的理论知识。带教老师引导规培生围绕多发伤救治知识中的个或几个主题进行交流，鼓励其展开讨论，分享体验知识形成的过程......”。

3、“.....是指由个致病因素导致的两个或两个以上的解剖部位同时出现创伤，且至少有个部位的创伤可能会威胁患者生命的类创伤。该类创伤患者多为青壮年人，且男性患者核和情景模拟考核的成绩及切开气道使用呼吸器进行环甲膜穿刺进行气管插管固定颈椎进行胸腔穿刺固定骨折处的准确率。结果接受培训后，试验组规培生进行多发伤救治理论知识考核的成绩情境模拟考核的成绩均高于对照组规培生其进行各项操器进行环甲膜穿刺进行气管插管固定颈椎进行胸腔穿刺固定骨折处的准确率均高于对照组规培生，。结论对在急救创伤外科轮转的规培生进行系统性初级创伤救治培训的效果显著......”。

4、“.....资料与方法般资料照组和试验组。对对照组规培生进行常规初级创伤救治培训，对试验组规培生进行系统性初级创伤救治培训。培训结束后，均对两组规培生进行多发伤救治理论知识考核和情景模拟考核。然后比较两组规培生进行多发伤救治理论知识考核和情景模拟考核的或两个以上的解剖部位同时出现创伤，且至少有个部位的创伤可能会威胁患者生命的类创伤。该类创伤患者多为青壮年人，且男性患者多于女性患者。多发伤的发生主要是由于患者发生交通事故施工事故所致......”。

5、“.....。结论对在急救创伤外科轮转的规培生进行系统性初级创伤救治培训的效果显著，可有效地提高其进行多发伤救治技能操作的准确这些规培生平均分为对照组和试验组。对对照组规培生进行常规初级创伤救治培训，对试验组规培生进行系统性初级创伤救治培训。培训结束后，均对两组规培生进行多发伤救治理论知识考核和情景模拟考核。然后比较两组规培生进行多发伤救治理论知识骨盆创伤肢创伤骨筋膜室综合征等......”。

6、“.....通过为患者展示图片为其播放视频等方式使规培生系统地了解对多发伤患者进行救治的知识及前沿的理论知识。带教老师引导规培生围绕多发伤救次研究的对象是年在遵义医科大学附属医院急救创伤外科轮转的名规培生。摘要目的探讨分析对在急救创伤外科轮转中的规培生进行系统性初级创伤救治培训的应用效果。方法选取年在遵义医科大学附属医院急救创伤外科轮转的名规培生作为研究对象。将绩及切开气道使用呼吸器进行环甲膜穿刺进行气管插管固定颈椎进行胸腔穿刺固定骨折处的准确率。结果接受培训后......”。

7、“.....摘要目的探讨分析对在急救创伤外科轮转中的规培生进行系统性初级创伤救治培训的应用效果。方法选取年在遵义医科大学附属医院急救创伤外科轮转的名规培生作为研究对象。将这些规培生平均分为对治知识中的个或几个主题进行交流，鼓励其展开讨论，分享体验知识形成的过程。带教老师采用典型案例讨论法对规培生进行培训。关键词应用效果急救创伤外科系统性初级创伤救治培训规培生多发伤是多发性创伤的简称......”。

8、“.....初级评估的内容是评估患者呼吸系统循环系统神经系统的功能是否出现障碍。次级评估的内容是对患者进行全身检查，评估其是否存在颅脑损伤肺挫裂伤开放性胸外伤气管或主支气管破裂食道损伤膈肌损伤腹部创的理论知识和实践操作技能，完善其相关知识体系，使其能够安全规范高效地评估和处臵多发伤患者。带教老师全面客观地分析规培生对多发伤救治培训知识的需求，合理地安排培训的时间地点内容及方式，以提高培训的效果......”。

9、“.....培训方法两组规培生在急救创伤外科轮转期间，对对照组规培生进行常规初级创伤救治培训。方法是带教老师为规培生讲解对多发伤患者进行救治的理论知识，采用情景模拟法指是评估患者呼吸系统循环系统神经系统的功能是否出现障碍。次级评估的内容是对患者进行全身检查，评估其是否存在颅脑损伤肺挫裂伤开放性胸外伤气管或主支气管破裂食道损伤膈肌损伤腹部创伤骨盆创伤肢创伤骨筋膜室综合征等。分析对在急救创伤外够安全规范高效地评估和处臵多发伤患者。带教老师全面客观地分析规培生对多发伤救治培训知识的需求......”。