1、“.....能够充分的说明在教学上加入微课的教学模式能更好的帮助学生掌握相应观察在耳鼻咽喉科临床护理教学中应用微课的效果耳鼻咽喉科论文在期末考试后进行理论与操作的整合评估，观察组在理论和实际操作上的成绩分别为分分。通过对照组和观察组在耳鼻喉临床护理学习成绩上的对比，加入微课模式的观察组成绩明显在行为模式上的评分为分，最后得出相应的结论加入微课教学模式的观察组......”。

2、“.....在相关专业知识和操作的理解上更为深刻，而且学生的兴趣程度具有差异性，无统计学意义，具有可比性。表观察组与对照组最终成绩对比两组在学习能力上的对比老师在平时的教学过程中对观察组与对照组在自主的学习能力上进行评价，以调材料与方法般材料选取本学校在年月至年月进行耳鼻喉护理学习的名学生作为研究对象，将名学生进行随机分组至对照组和观察组......”。

3、“.....观察组中包括男性同进行信息的搜集，以保证评估结果公平准确。关键词临床护理应用效果微课耳鼻喉耳鼻喉作为人体上较为精密且重要的器官，在进行护理和治疗时需要有大量的参考依据和操作经验，耳鼻喉耳鼻喉作为人体上较为精密且重要的器官，在进行护理和治疗时需要有大量的参考依据和操作经验，为了提高在耳鼻喉科临床护理教学中的教学水平，对相应的耳鼻喉护理采取生作为研究对象......”。

4、“.....对照组和观察组各有名同学。观察组中包括男性同学名，女性同学名，年龄区间在岁，平均年龄在岁对照组中包括男评分为分，在行为模式上的评分为分，最后得出相应的结论加入微课教学模式的观察组，在学习上的自主能力要明显强于对照组，在相关专业知识和操作的理解上更为深刻......”。

5、“.....对相应的耳鼻喉护理采取了实验教学并进行了分析，具体如下。观察在耳鼻咽喉科临床护理教学中应用微课的效果耳鼻咽喉科论文相关考核方式对学生进行专业知识临床操作以及学生的综合能力等方面的评估。关于学生的综合能力要考虑到多个方面，包括学习方法学习态度人际交往等方面，通过问卷调查的方式验，具有定的差异性，有统计学意义，具体如表所示......”。

6、“.....具体如下。观察在耳鼻咽喉科临床护理教学中应用微课的效果耳鼻咽喉科论文。评定标准学生在通过完整的耳鼻喉临床护理的学习之后，可以根据学校同学名，女性同学名，年龄区间在岁，平均年龄在岁，观察组与对照组的同学在年龄性别等基本信息上不具有差异性，无统计学意义，具有可比性......”。

7、“.....两组通过在数据上的对比，具有定的差异性，有统计学意义，具体如表所示。材料与方法般材料选取本学校在年月至年月进行耳鼻喉护理学习的名学评价，以调查问卷的方式进行统计，分别从学习方法学习态度行为模式等方面的人际沟通进行测试，根据具体的情况作出对比和分析，观察组在学习方法上的评分为分......”。

8、“.....观察组在理论和实际操作上的成绩分别为分分。通过对照组和观察组在耳鼻喉临床护理学习成绩上的对比，加入微课模式的观察组成绩明显优于对照组，相应数据进行比较并检娟微课教学在新护士临床护理技能规范化培训中的应用全科护理，代群莉，傅翠梅，梁爽，等微课结合案例教学法在骨科临床护理带教中的应用全科护理，熊傲雪，郝洁，韩清华的知识点和实际操作能力......”。

9、“.....观察组的总和成绩也是均高于对照组。所以，在进行耳鼻喉科的教学过程中，加入微课的教学模式，能够让相应的临床护理教学于对照组，相应数据进行比较并检验，具有定的差异性，有统计学意义，具体如表所示。观察在耳鼻咽喉科临床护理教学中应用微课的效果耳鼻咽喉科论文。此次实验探究，观也明显高于对照组，两组通过在数据上的对比，具有定的差异性，有统计学意义，具体如表所示......”。