1、“.....差异有统计学意义表。表基础理论知识和实践应用能力考核成绩比较分教学模式主观量化评分比较问卷调查结果显示实验组在提高人文理念学习主动性沟通能索中国高等医学教育，黄蓉，陈琦新时代医学人文教育的实践与探索北京大学医学人文学院揭牌仪式暨全国医学人文教育论坛综述中国医学伦理学，庞雪蕊，李乐，刘玉芳联合人文教学在全科医师规范化培训中的应用河北北方学院学报自然科学版，基金项目安徽省教育厅重大教学研究项目蚌埠医学院自然科学基金重点项目。全科医师规范化培训中应用联合人文教学的效果医学教学论文医师队伍建设的发展挑战与展望中国全科医学，刘芯，张还珠住院医师规范化培训中医学人文教育的现状分析与对策探讨广州医科大学学报，康楠，刘智红，李磊磊......”。

2、“.....何源教学法在医学心理学教学中的实验性研究南京医科大学学报社会良性诊疗关系的形成。在我国，医学人文也应做到序贯性教学，对医学人文理论课程和临床实践课程进行合理整合，帮助全科医师树立医学人文理念。教学模式中存在的问题和改进措施我们首次在蚌埠医学院第附属医院全科医师规范化培训中施行联合人文教学模式，但有少数学员未能充分适应该教学法，觉得传统教学法更胜筹家医疗战略下的全科医师除具备精湛的医疗技术，还需完善人文内涵，这也有助于全科医师顺利适应新医学模式。本研究中，应用联合人文教学模式后，学员在基础知识掌握上明显强于对照组。更重要的是，学员能够真正做到与患者共同参与疾病诊疗。主观量表评分也体现出学员对联合人文教学模式的肯定......”。

3、“.....采用多媒体书写板书等方式集中传授知识，授课地点为理论教室和技能操作室，教师在课上课下适当给出思考题供学员讨论研究。表基础理论知识和实践应用能力考核成绩比较分教学模式主观量化评分比较问卷调查结果显示实验组在提高人文理念学习主动性沟通合人文教学的效果医学教学论文。资料与方法般资料选择蚌埠医学院第附属医院规范化培训基地级全科规培学员人作为研究对象，随机分为实验组和对照组各人，实验组采用联合医学人文教育的教学模式，对照组采用传统的教学模式。实验组中男人，女人平均年龄岁入学平均考试成绩分。对研究对象，随机分为实验组和对照组各人，实验组采用联合医学人文教育的教学模式，对照组采用传统的教学模式。实验组中男人......”。

4、“.....对照组中男人，女人平均年龄岁入学平均考试成绩分。组学员性别年龄入学平均成绩比较差异国高等医学教育，黄蓉，陈琦新时代医学人文教育的实践与探索北京大学医学人文学院揭牌仪式暨全国医学人文教育论坛综述中国医学伦理学，庞雪蕊，李乐，刘玉芳联合人文教学在全科医师规范化培训中的应用河北北方学院学报自然科学版，基金项目安徽省教育厅重大教学研究项目蚌埠医学院自然科学基金重点项目。全科医队伍建设的发展挑战与展望中国全科医学，刘芯，张还珠住院医师规范化培训中医学人文教育的现状分析与对策探讨广州医科大学学报，康楠，刘智红，李磊磊，等医学人文教育对培养住院医师规范化培训学员职业精神的探讨临床医药文献电子杂志......”。

5、“.....女人平均年龄岁入学平均考试成绩分。组学员性别年龄入学平均成绩比较差异无统计学意义，具有可比性。组授课内容致，均为第版神经病学疾病各论和神经系统操作部分。组授课教师相同，善于运用和进行系统性授课，并在人文学科上造诣颇深，获得同行学员和患者的共同好各分实践应用能力考核内容包括神经系统体格检查分临床综合能力考核分腰椎穿刺术分满分分，主要考察学员能否在人文关怀下对患者进行正确诊疗。同时，学员匿名填写问卷调查表，主观量化评价各自教学模式，每项量化评分划分为级分非常赞同分赞同分不确定分不赞同分很不赞同。全科医师规范化培训中应用联疗关系的形成。在我国，医学人文也应做到序贯性教学，对医学人文理论课程和临床实践课程进行合理整合......”。

6、“.....教学模式中存在的问题和改进措施我们首次在蚌埠医学院第附属医院全科医师规范化培训中施行联合人文教学模式，但有少数学员未能充分适应该教学法，觉得传统教学法更胜筹同时需统计学意义，具有可比性。组授课内容致，均为第版神经病学疾病各论和神经系统操作部分。组授课教师相同，善于运用和进行系统性授课，并在人文学科上造诣颇深，获得同行学员和患者的共同好评。效果评价考核学员基础理论知识和实践应用能力，基础理论知识考核以笔试形式进行，满分分，包括单选题题多选题题，师规范化培训中应用联合人文教学的效果医学教学论文。教学方法对照组教师采用传统的教学模式进行授课，采用多媒体书写板书等方式集中传授知识，授课地点为理论教室和技能操作室，教师在课上课下适当给出思考题供学员讨论研究......”。

7、“.....王艳丽，和新盈全科医学教育中融入医学人文教育的探索西部素质教育，马婷婷，王长宇，安连超，等医学院校学员人文素质教育途径与方法的研究中西医结合心血管病电子杂志，陈莉娜，孟晓军强化医学人文教育在人才培养过程中的有效途径探索中国医学伦理学，陈超，陈国忠中西方高等医学人文教育的现状比较与路径探索中加强教师的人文素养，努力在医学院校培养批高质量人才和学科带头人。教无定法，能够让学员和教师都受益的教学方法需要不断探索，经过多次整合思索，借鉴其他学者优秀的教学经验，逐步形成学员和教师均受益的教学体系。参考文献孔祥溢，王任直加强新型医学模式的人文教育基础医学与临床，杨辉，韩建军......”。

8、“.....医学人文教育理应是终身教育现阶段我国医学人文教育仍以大学相关人文学科课程为主，规培阶段以及再教育阶段医学人文教育普遍缺失。临床实践中丰富的人文教育具有启发意义，分析国外些卓有成效的医学人文教育案例，不难发现医学人文教育是伴随医学生成长的重要必修课，临床医师应真心关切患者，促进良性诊力医患共同参与诊疗意识分析问题能力诊疗能力方面主观量化评分显著高于对照组表，实验组学员对该教学模式认可度高。表教学模式主观量化评分比较分讨论联合人文教学的教学模式符合现代医学发展前景现代医学模式是生物心理社会的新医学模式，新医学模式下的健康观逐渐由疾病治疗转变为疾病预防。国家医科医师规范化培训中应用联合人文教学的效果医学教学论文......”。

9、“.....差异有统计学意义表。结论实施联合人文教学的教学模式可有效加强学员主动学习和沟通能力，在充满人文关怀的氛围中促使学员与患者共同参科学版，王艳丽，和新盈全科医学教育中融入医学人文教育的探索西部素质教育，马婷婷，王长宇，安连超，等医学院校学员人文素质教育途径与方法的研究中西医结合心血管病电子杂志，陈莉娜，孟晓军强化医学人文教育在人才培养过程中的有效途径探索中国医学伦理学，陈超，陈国忠中西方高等医学人文教育的现状比较与路径探时需加强教师的人文素养，努力在医学院校培养批高质量人才和学科带头人。教无定法，能够让学员和教师都受益的教学方法需要不断探索，经过多次整合思索，借鉴其他学者优秀的教学经验......”。