1、“.....在训练学生自信流利地进行语言表达的同时，也加深学生对通俗表达和巧妙表达的理解，以便学生在临床接诊患者时，能顺利自信地与患者及其家属进行沟通，并能用通俗的语言向患者解释病情科学教学中引入谁是卧底游戏，对于学生夯实理论基础和培养临床思维以及促进语言表达交流有着积极作用，通过分析游戏在教学实施过程中可能遇到的问题，并提出些教学意见和建议。关键词临床课程口腔内科学教学应用谁是卧底高职口腔医学口腔内科学是高职口腔医学专业重要的临床课程之，主要介绍龋病牙体硬组织非龋性疾病牙髓浅析口腔内科学教学中对谁是卧底游戏的应用口腔内科学论文描述关键词不能过于生僻晦涩，语言必须通俗易懂，尽量口语化。除了游戏同伴能理解你的意思，旁观者也能通过你的解释找到个实在的词与之对应。可见......”。

2、“.....在训练学生自信流利地进行语言表达的同时，也加深学生对通俗表达和巧妙表达的理解，以便学生在临床接诊患者时，能顺利自信游戏词和游戏时机需精心挑选游戏需要前期的知识储备，但由于许多学生缺乏学习主动性，对知识掌握并不牢固，可能在面对关键词时出现无话可说的情况，影响游戏节奏和进度，也耗费课堂时间。这种情况可以理解，并且通过教师对关键词和游戏时机的精心挑选来避免。学生容易理解的词汇，如龋病发病的饮食因素中的蔗糖木糖醇，可可能只是听说过，并未实际参与过，对于游戏规则和流程知半解，容易先入为主地把自己设定为旁观者。为了让学生熟悉游戏，教师可以先选择擅长该游戏的学生进行演示。如课程引入该游戏时，考虑到开课时间月初以及学生的学情，特设了组热身词教师节爱牙日来讲解游戏的注意事情......”。

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5、“.....共搜索到篇期刊论文和篇学位论文，其中浅析口腔内科学教学中对谁是卧底游戏的应用口腔内科学论文定的暗示，而且不能透露关键词中的任何字眼。每轮描述结束时，所有玩家通过分析别人的描述来发现同伴确定卧底，并投票选出可疑的卧底玩家，得票最多的玩家出局。若出现得票数相同，则票数相同的玩家再次描述并被投票。若出局者不是卧底，则游戏继续，直至坚持到最后的卧底数量大于或等于平民数量时，卧底胜利，否则平民胜别于其他易混淆词的特殊本质。通过游戏，学生在潜移默化中厘清了容易混淆的概念，培养了辨析能力。谁是卧底游戏简介调查数据显示，约的高职学生喜欢观看湖南卫视的快乐大本营电视综艺节目。谁是卧底是由该节目引进和改编的款考验语言表述能力知识面与想象力的游戏，节目播出后风靡全国，成为年轻人当下最喜爱的游戏形式。识掌握不牢固......”。

6、“.....但由于许多学生缺乏学习主动性，对知识掌握并不牢固，可能在面对关键词时出现无话可说的情况，影响游戏节奏和进度，也耗费课堂时间。这种情况可以理解，并且通过教师对关键词和游戏时机的精心挑选来避免。学生容易理解的词汇，如龋病发病的饮食因素中的戏中，游戏者拿到关键词后，首先需要对该词的内涵及外延进行发散性思考，然后为避免身份暴露般选择分辨度低易混淆的解释来描述，再根据其他玩家的解释进行综合整理对比和估词，逐步判断出自己的身份。随着游戏轮数的增加，可供学生筛选的分辨度低易混淆的混淆要点解释会越来越少，最终暴露身份或剩下来的解释就是该关键词中，玩家依次用句不重复的话描述自己手中的关键词，要求既不能暴露自己身份，又能给同伴定的暗示，而且不能透露关键词中的任何字眼。每轮描述结束时......”。

7、“.....并投票选出可疑的卧底玩家，得票最多的玩家出局。若出现得票数相同，则票数相同的玩家再次描述并被投票。若出局者不是卧论文涉及该游戏在教学中的应用。研究发现在中等教育层次的谁是卧底游戏应用研究关注度较高，而在高等教育领域的应用研究较少，在高职口腔医学教育领域的应用和实践研究基本处于空白状态。谁是卧底游戏简介调查数据显示，约的高职学生喜欢观看湖南卫视的快乐大本营电视综艺节目。谁是卧底是由该节目引进和改编的款考验语言糖木糖醇，可以在授课后直接用于游戏。若关键词比较专业，学生难以消化，如窝沟封闭充填修复间接盖髓术根管治疗术等，则需发挥教师的主导作用，合理安排游戏时机，预先告知学生下次游戏的具体时间及关键词选择的章节范围，督促学生课后对相关知识及时进行复习......”。

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