1、“.....有的语文教师为了完成识字任务，味地追赶课时，只注重小学生的识字数量，忽视了对小学生识字方法的指导，导致小学生记得快，忘得小学语文趣味识字教学法的应用策略探讨小学语文教学论文求知欲也会随之降低。而采用趣味识字教学法，将单调陌生的汉字融于各种有趣的情境和丰富多彩的课堂活动中，符合小学生的成长规律，使识字教学变成快乐的课堂活动，真正实现寓教于乐。而且趣味识的汉字，收获到成功的喜悦......”。

2、“.....使小学生对汉字产生好感，提高小学生的识字信心。趣味识字教学法的价值分析激发求知欲望，提高学习动力小情感体验和识字兴趣。收获学习喜悦，增强学习自信受年龄的制约，小学生的自我意识不强，自我认知主要依靠教师家长和同学的评价，所以他们具有强烈的表现欲，渴望从别人那里得到关注认可和表扬。小学语文趣味识字教学法的应用策略创设识字情境......”。

3、“.....将儿童熟识的语言因素作为主要材料，创设丰富多彩的教学情学技术和教学设备被应用到识字教学中，给识字教学带来了极大的便利。然而，有很多语文教师认为现代教学手段很方便，写字不需要教师再做示范，只要用电教设备将汉字的书写过程进行展示，让小学生导作用，为小学生提供直观的写字技巧指导，优化小学生的识字兴趣和书写风格。小学语文趣味识字教学法的应用策略探讨小学语文教学论文。摘要识字是小学语文教学的重点内容......”。

4、“.....忽视识字教学的写字指导随着信息技术的发展，各种先进的教学技术和教学设备被应用到识字教学中，给识字教学带来了极大的便利。然而，有很多语文教师认为现代教学手段很方便，写小学语文趣味识字教学法的应用策略创设识字情境，激发识字乐趣义务教育阶段的语文课程标准指出语文教学要让学生对汉字具有浓厚的兴趣，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，创设丰富多彩的教学情小学语文趣味识字教学法的应用策略探讨小学语文教学论文仿即可......”。

5、“.....小学生遇到困扰也不敢举手提问，师生之间的隔阂更深。因此小学语文教师要发挥主导作用，为小学生提供直观的写字技巧指导，优化小学生的识字兴趣和书写风所以，小学语文教师要创新教学策略，灵活应用趣味识字教学，让识字教学变得丰富有趣，使小学生主动参与识字教学，提高小学语文教学质量。忽视识字教学的写字指导随着信息技术的发展，各种先进的字就为小学生创造了个表现的平台，使小学生有充足的时间和广阔的空间去展现自己......”。

6、“.....教师可以把识字教学设计成语文游戏，小学生边做游戏边识字，让小学生在最短的时间内学到更多的仅要让小学生认识汉字，还要培养小学生的识字兴趣。传统的小学语文识字教学存在着些问题，枯燥乏味的教学方法无法调动小学生的参与热情，教师与学生之间缺乏必要的互动，阻碍了小学生的长远发展不需要教师再做示范，只要用电教设备将汉字的书写过程进行展示，让小学生模仿即可。电教化教学完全取代了教师教学，小学生遇到困扰也不敢举手提问......”。

7、“.....因此小学语文教师要发挥，使学生吸收民族文化智慧，形成积极的人生观和价值观。因此，小学语文教师在识字教学的过程中不能急于求成，要摒弃过去只关注识字数量和速度的观念，注重小学生识字的质量，加强小学生的情字，收获到成功的喜悦。语文教师要善于利用形象和直观的演示调动小学生的多重感官，使小学生对汉字产生好感，提高小学生的识字信心......”。

8、“.....收获学习喜悦，增强学习自信受年龄的制约，小学生的自我意识不强，自我认知主要依靠教师家长和同学的评价，所以他们具有强烈的表现欲，渴望从别人那里得到关注认可和表扬。趣味然采用传统死记硬背填鸭式的教学方法，小学生感觉不到识字的乐趣所在，求知欲也会随之降低。而采用趣味识字教学法，将单调陌生的汉字融于各种有趣的情境和丰富多彩的课堂活动中，符合小学生的成快，识字效果很不理想......”。

9、“.....采用集中识字的形式，直接向小学生灌输汉字的音形义，对每个汉字的音形义都要面面俱到地进行分析，导致识字重点不突出，使小学生认为识字拓宽了小学生的识字量，发挥了小学生的主体地位，为小学生以后的发展奠定基础。小学语文识字教学存在的问题缺少有效的识字教学方法自从新课改实施以来，小学阶段的识字任务逐渐加重，小学生需要生对外界的新鲜事物表现出浓厚的兴趣和强烈的好奇心，这是小学生的天性，也是小学生主动学习新知的动力......”。