1、“.....英语作为门高度强调口语交际的应用性学科，却同样由于过度追求基本读写能力的掌握，而陷入了与其他学科样的机械性重复性的学习模式中，单词抄句子背零口语全读写成了英语课的种常态，这不仅扼杀了学生的发散性思维，大量无意义的重复劳动也打击了学生对英语学科的求知欲，思维随之而变得僵化刻板，缺乏思辨能力维启蒙阶段的小学生使用，能够有效帮助学生感知西式思维，了解西方语言情境，并由此在实现学生跨文化意识加强的同时，提高学生的语言能力，拓展国际视野。利用绘本培养小学生英语核心素养的意义探讨英语教学论文。开展多样教学，实现综合能力培育简短的语言趣味的情节生动鲜明的画面，绘本的内容特点使其可以衍生多元化的教育价值，并且适用于多样化教学手段的开展。首先，教师可以利用绘本培养小学生英语核心素养的意义探讨英语教学论文的语言学习氛围......”。

2、“.....是小学生英语核心素养培养的重要探索，也是英语教学改革的重要内容之。参考文献张林钰核心素养视角下的小学英语绘本阅读之实践探讨小学生下旬刊，朱春红绘本在小学英语阅读教学中的应用江西教育，邓青霞基于英语核心素养的小学英语绘本阅读课堂提问对比研究黄石湖北师范大学，。拓展语言视野，体会西方语言情境作为地惯性，立足核心素养的培养视野，勤思精研，通过对绘本的深入解读，合理化自身的教学步骤设计，启发学生语言逻辑，构建语言学习从抽象到具象的教学过程。同时也指向教学过程中对学生文化意识与思维意识的培养，即通过绘本文化的理解与教学，帮助学生将思维拓展至对绘本所反映的文化内容的探索与辨析中，加强学生对绘本内容的理解，有助于学生形成辩证接受外国文化的意识，消解意识形态的，教师应立足绘本教学活动的优势与特质进行教学活动的设计，如情景式教学项目式教学等......”。

3、“.....内化为自身语言能力的教学活动，如对绘本的教学活动中，教师就可以结合绘本内容，尝试以动物声音的猜谜活动激发学生的学习兴趣，通过前臵的简单谜语，如核心素养背景下绘本教学的优化策略立足教材，寻找恰当的绘本资源绘本教学的目的并非喧宾夺主地取代教材，而是更好地为课堂教学服务，因此教师在课堂教学过程中所匹配的内容，应与课堂教学内容相辅相成，共同关注课程教学目标。如译林出版社英语教材中的，就以活泼生动的故事作为载体，有效构成了对教材各个单元重难点内容的编排与补充，年级下册教材中第单元，拓展学生语言视野，实现学生英语核心素养的提升。但在实际教学活动中，对绘本的利用仍旧存在较多问题，需要教师勤思精研，强化自身核心素养培养意识与学生的文化学习意识，让绘本助力学生英语语言能力在生动与趣味的氛围中稳步提升。核心素养本位有待加强教学活动深入结合核心素养，是新课程标准提出的重点指向......”。

4、“.....然而在实际教学活动中，往往由于教师度上，更高于自然科学等科目，能够有效唤醒学生知识记忆，改变学生对英语课堂的刻板印象与抗拒情绪，帮助学生串联起新旧知识，营造良好的语言学习氛围，是实现英语学科核心素养提升的重要教学载体，是小学生英语核心素养培养的重要探索，也是英语教学改革的重要内容之。参考文献张林钰核心素养视角下的小学英语绘本阅读之实践探讨小学生下旬刊，朱春红绘本在小学英语阅读教学中的应用强化意识，推进核心素养提升强化意识的含义是多重的，它既指强化教师在绘本教学活动中培养学生核心素养的意识，要求教师摆脱以往的教学惯性，立足核心素养的培养视野，勤思精研，通过对绘本的深入解读，合理化自身的教学步骤设计，启发学生语言逻辑，构建语言学习从抽象到具象的教学过程。同时也指向教学过程中对学生文化意识与思维意识的培养，即通过绘本文化的理解与教学，帮助学生将......”。

5、“.....需要在具体的语言实践活动中取得综合性的提升。因此，在教学活动中，教师应立足绘本教学活动的优势与特质进行教学活动的设计，如情景式教学项目式教学等，将绘本的主题转化为能够帮助学生整合梳理知识点内容，内化为自身语言能力的教学活动，如对绘本的教学活动中，利用绘本培养小学生英语核心素养的意义探讨英语教学论文对绘本功能认识不足绘本教学准备不充分，乃至来自家长学校多方的应试教育的压力，导致出现绘本课程教学目标设臵模糊与教学惯性把握能力不足的情况，前者导致绘本教学课堂依旧停留在单的讲授示范教学层面，附加以少量的小组讨论，没有真正突出对学生创新思维合作能力等素养的培养后者导致教师的教学不自觉地再次偏向到了语法语义词汇构型等基础知识的教学上，导致绘本教学意义偏离宗旨足的情况，前者导致绘本教学课堂依旧停留在单的讲授示范教学层面......”。

6、“.....没有真正突出对学生创新思维合作能力等素养的培养后者导致教师的教学不自觉地再次偏向到了语法语义词汇构型等基础知识的教学上，导致绘本教学意义偏离宗旨。关键词利用绘本小学英语教学活动绘本教学英语教学绘本教学在小学英语教学活动中，能够有效营造课堂氛围，帮助教师开展多样化的课堂教学由此在实现学生跨文化意识加强的同时，提高学生的语言能力，拓展国际视野。利用绘本培养小学生英语核心素养的意义探讨英语教学论文。核心素养背景下绘本教学的优化策略立足教材，寻找恰当的绘本资源绘本教学的目的并非喧宾夺主地取代教材，而是更好地为课堂教学服务，因此教师在课堂教学过程中所匹配的内容，应与课堂教学内容相辅相成，共同关注课程教学目标。如译林出版社英语教材江西教育，邓青霞基于英语核心素养的小学英语绘本阅读课堂提问对比研究黄石湖北师范大学，。核心素养本位有待加强教学活动深入结合核心素养......”。

7、“.....更是帮助学生全面成长的根本要求。然而在实际教学活动中，往往由于教师对绘本功能认识不足绘本教学准备不充分，乃至来自家长学校多方的应试教育的压力，导致出现绘本课程教学目标设臵模糊与教学惯性把握能力不思维拓展至对绘本所反映的文化内容的探索与辨析中，加强学生对绘本内容的理解，有助于学生形成辩证接受外国文化的意识，消解意识形态的冲突。比如，绘本讲述了犹太人勤俭节约的优秀传统，这就可以引出与我国传统文化的对比讨论，帮助学生在了解外国文化的同时，坚定自身的文化自信。结语绘本阅读在语言类教学中的实践应用价值在种程教师就可以结合绘本内容，尝试以动物声音的猜谜活动激发学生的学习兴趣，通过前臵的简单谜语，如，等，让学生在通过读懂谜面激活语言记忆与知识内容猜测题目发散思维的同时，以更有趣的方式接受新的词汇知识，即本课所要了解的绘本主角。中的......”。

8、“.....有效构成了对教材各个单元重难点内容的编排与补充，年级下册教材中第单元与绘本的主题内容都与时间相关，在帮助学生认识时间时态相关语法结构的同时，鼓励学生养成珍惜时间的良好习惯等通过绘本材料与教材的深度融合，能够有效提升课堂教学的实效性，助力学生核心素养的提升。结合语境利用绘本培养小学生英语核心素养的意义探讨英语教学论文尔夫提出的语言学观点甚至认为想法并非是独立的理性过程，而是语法的部分，认为思维的过程是个经由语言而编码的过程，是语言直接决定了人们的思维模式。这种差异导致学生对英语思维理解上的困惑，而英语绘本作为由把英语作为母语者编著的内容简单的阅读内容，则兼具了西方思维模式内容与简单性，适于处在思维启蒙阶段的小学生使用，能够有效帮助学生感知西式思维，了解西方语言情境，并。利用绘本培养小学生英语核心素养的意义探讨英语教学论文。开展多样教学......”。

9、“.....绘本的内容特点使其可以衍生多元化的教育价值，并且适用于多样化教学手段的开展。首先，教师可以结合绘本内容，在教学过程中通过播放录音朗读等方法输入大量的英语视听材料，锻炼学生的听力。其次，教师可以结合绘本的故事性开展分角色朗读分角色扮演结合绘本内容，在教学过程中通过播放录音朗读等方法输入大量的英语视听材料，锻炼学生的听力。其次，教师可以结合绘本的故事性开展分角色朗读分角色扮演等教学活动，为学生搭建语言交际场景，让学生在对故事内容的探索中，潜移默化地积累口语应用经验，提高语言能力。最后，学生观察绘本画面理解猜想绘本情节内容的过程就是学生思维发展的过程，教师可以在该过程中通过多媒体教学引导，域性差异较大的两种语言类型，汉语与英语的思维方式存在巨大的差异，本杰明沃尔夫提出的语言学观点甚至认为想法并非是独立的理性过程，而是语法的部分......”。