1、“.....单纯地让学生进行记忆，淡化了学生在政治学习中的主动建构还有部分教师即便是应用了多媒体，但基本上也是生搬硬套照本宣科，在很大程度上制约了课堂教学效果，难以满足政治核心素养下的教学要求。现行课堂评价制度单课堂教学评价是构想政治作为高中阶段关于思想道德教育初步认识马克思主义的必修课程，面对立德树人的人才培养目标，承担着培养学生政治认同科学精神法治意识公共参与的重任。基于此，高中政治教师必须要从传统的知识灌输模式下解放出来，不仅要关注学生的理论知识，还应在课堂教学中引导学生形成理性的思想价值取向正确的法律意识等，使得学生在学习核心素养视域下高中政治高效课堂构建策略中等思想教育论文在滞后的教学理念下，政治教师常常以成绩作为衡量的标准，过分关注预设的教学目标是否已经完成，单向追求考试结果，忽视了学生在学习过程中德育和能力的发展......”。

2、“.....核心素养为当前的课堂教学指明了方向，是落实立德树人的重要举措。在教学观念教学内容教学形式教学评价的变革下，高中思想政治教师必须要从传统的教学模洞枯燥，还有部分学生对政治课程敬而远之。导致这现象的原因非常多，集中体现在以下几个方面。秉承传统教学理念教师作为课堂教学的组织者，自身秉承的教学观念直接决定了教学行为教学结果。当前，新课程改革虽然已经实施了段时间，但多数政治教育依然束缚在滞后的教学理念中首先，教师过分强调政治学科的理论知识，以考试为导向开展，在政府的职能教学中，教师在设计教学目标之前，就对政治核心素养教学内容学情进行了全面深入地研究，科学设计教学目标知识目标对政府的性质管理职能进行理解，知道如何处理公民和政府的关系能力目标融入西南大旱案例，引导学生展开分析和探究，探究政府的政治职能经济职能等，实现知识的应用能力......”。

3、“.....科学设计教学目标教学目标是课堂教学的出发点也是课堂教学的方向，直接决定了高中政治课堂的教学效果。以往，高中政治教师在制定教学目标时，呈现出极强的知识本位型，严重背离了高中政治学科素养的落实。面对这现状，高中政治教师应指向政治学科素养学生的认知发展区，科学设计教学目标。方面，对高中政治核心素养教文化生活教学中，教师在强化学生政治认同素养时，就借助了情境教学法，利用多媒体给学生展示了十周年大阅兵和联欢活动的视频，让学生重温盛况。如此，在鲜活时代感较强的情境中，使得教学目标与政治核心素养融为体，最终唤醒了学生的内心情感，形成了强烈的政治认同。，强化学生科学精神。教师必须要从教材搬运工的角色中解放出来，学目标知识目标对政府的性质管理职能进行理解，知道如何处理公民和政府的关系能力目标融入西南大旱案例......”。

4、“.....探究政府的政治职能经济职能等，实现知识的应用能力，同时提升学生的合作能力探究能力等情感态度和价值观形成正确的社会主义荣辱观客观看到政府职能的发挥，尊重政府工作，初步形成政府监督的行为学效果。以往，高中政治教师在制定教学目标时，呈现出极强的知识本位型，严重背离了高中政治学科素养的落实。面对这现状，高中政治教师应指向政治学科素养学生的认知发展区，科学设计教学目标。方面，对高中政治核心素养教学内容进行全面深入地解读，结合政治教学内容，指向政治认同科学精神法治意识和公共参与大学科素养，分别从知念中首先，教师过分强调政治学科的理论知识，以考试为导向开展课堂教学，将教学重点都集中在基础知识传授中，忽视了学生在政治学习中其他能力和素养的发展其次，在滞后的教学理念下，教师依然将自己作为课堂的主体地位，认为学生的探究是浪费课堂的做法......”。

5、“.....只追求是否讲得多讲得好，丝毫没有关注学生的核心素养视域下高中政治高效课堂构建策略中等思想教育论文不仅要讲教学内容，还应立足于政治学科与实际生活的内在联系，将生活元素融入课堂教学，真正实现政治学科与实际生活的深度对话。例如，在多彩的消费神奇的货币教学中，就融入了生活化元素，将学生日常购物场景融入其中，引导学生在生活化的场景中完成政治学科的深度学习。核心素养视域下高中政治高效课堂构建策略中等思想教育论文货币教学中，就融入了生活化元素，将学生日常购物场景融入其中，引导学生在生活化的场景中完成政治学科的深度学习。政治教师应结合政治认同素养的内涵，尊重高中学生的心理规律，灵活借助现代信息技术等多种手段，科学创设教学情境，引领学生在特定的情境中唤醒内心的情感态度价值观，逐渐强化自身的政治认同素养。例如......”。

6、“.....承担着培养学生政治认同科学精神法治意识公共参与的重任。基于此，高中政治教师必须要从传统的知识灌输模式下解放出来，不仅要关注学生的理论知识，还应在课堂教学中引导学生形成理性的思想价值取向正确的法律意识等，使得学生在学习中逐渐树立良好的道德观念，形成正确的人生观价值观和世界观。核心素养视域下高中政意识。指向政治核心素养，组织和开展课堂教学，讨论中强化法治意识。核心素养视域下高中政治高效课堂构建策略中等思想教育论文。教师必须要从教材搬运工的角色中解放出来，不仅要讲教学内容，还应立足于政治学科与实际生活的内在联系，将生活元素融入课堂教学，真正实现政治学科与实际生活的深度对话。例如，在多彩的消费神奇的识与技能过程与方法情感态度和价值观个层面设计教学目标另方面，还应尊重学生的学习需求......”。

7、“.....确保设计的教学目标能够满足所有学生的学习需求。例如，在政府的职能教学中，教师在设计教学目标之前，就对政治核心素养教学内容学情进行了全面深入地研究，科学设计课堂主体地位最后，教学活动本身就是教学过程和结果的统体，但在滞后的教学理念下，政治教师常常以成绩作为衡量的标准，过分关注预设的教学目标是否已经完成，单向追求考试结果，忽视了学生在学习过程中德育和能力的发展。指向核心素养，科学设计教学目标教学目标是课堂教学的出发点也是课堂教学的方向，直接决定了高中政治课堂的课堂教学现状分析直以来，学生对高中政治课堂教学的感受都是空洞枯燥，还有部分学生对政治课程敬而远之。导致这现象的原因非常多，集中体现在以下几个方面。秉承传统教学理念教师作为课堂教学的组织者，自身秉承的教学观念直接决定了教学行为教学结果。当前，新课程改革虽然已经实施了段时间......”。

8、“.....真正提升高中政治课堂教学的有效性。对此，教师可针对核心素养视角下高中政治课堂教学的现状进行简要分析，并结合高效课堂的内涵提出具体的构建策略。关键词思想道德教育教学内容核心素养高中政治高效课堂在新课程改革的背景下，高中思想政治作为高中阶段关于思想道德教育初步认识马克思主义的必修课程，面对立德树人的建高效课堂的重要因素，具有极强的导向性激励性。但在调查中发现，受到传统教学理念的制约，高中政治教师在开展教学评价时，依然存在诸多问题方面，教师在进行教学评价时，基本上都是以学生的考试成绩作为唯评价标准，忽视了学生在政治学习中能力素养的发展，严重制约了高中政治评价结果另方面，在实际评价中，教师常常忽视以学生中逐渐树立良好的道德观念......”。

9、“.....教学方式灵活性创造性不足结合教育学家的研究，教学方式是由教师的教和学生的学共同组成，只有符合教学的发展规律，符合学生的学习需求，教学方式才是科学的高效的。尤其是在新课改背景下，教师必须要结合教学内容，尊重学生的学习需求，实施多元化的方式进行授课。但在式下解放出来，紧紧围绕政治认同科学精神法治精神和公共参与个方面，重塑教学理念目标内容和方式，真正提升高中政治课堂教学的有效性。对此，教师可针对核心素养视角下高中政治课堂教学的现状进行简要分析，并结合高效课堂的内涵提出具体的构建策略。关键词思想道德教育教学内容核心素养高中政治高效课堂在新课程改革的背景下，高中堂教学，将教学重点都集中在基础知识传授中，忽视了学生在政治学习中其他能力和素养的发展其次，在滞后的教学理念下，教师依然将自己作为课堂的主体地位......”。