1、“.....吸引初中生参与数学活动的兴趣，指导初中生运用数学知识解决实际问题，培养初中生的数学学习习惯。义务教育阶段的初中数学课程标准明确提出数学课程应适应学生的个性发展需要，重视学生已有的经验，引发学生的数学思考，帮助初中生建立学习数学的信心。但是在实际教学中，很多数学教师对于生活化的理解还不透彻，对于生活化的重视不足，影响初中生的学习质量。那么，如何发挥教师的主导作用造，将数学练习融于初中生熟悉的生活实际中，使每道练习题焕然新，将单调的习题练习赋予生活的意义，激发初中生的解题兴趣。数学知识在生活中无处不在，初中数学教师可以结合教学内容，设计与日常生活相关的数学问题作为练习，把生活中的数学呈现在练习中，使初中生明白练习不是味地做题，而是充满活力的探究活动，发散初中生的思维，引导初中生将数学知识用到生活中去......”。

2、“.....不仅带给初中浅析初中数学生活化教学的解决策略数学教学论文课堂是教学的主阵地，但仅靠课堂是远远不够的，初中数学教师还要鼓励初中生走出课堂，走到生活中去，让初中生通过实地测量调研走访观察记录等方式去发现生活中的数学问题，并积极思考探寻解决问题的途径，进步巩固所学的数学知识，提升数学综合运用能力。初中数学教师要加入生活化的实践中，与初中生成为朋友，帮助学生解决实践中的各种问题，增强师生之间的关系，提高实践活动的效率。浅析初中数学生活化教学的解决策略数学活的内在联系，设计了生活化的课后练习题目以学校作为起点，运用坐标的方式，将自己家与学校的位臵关系表示出来。如此来，经过生活化作业的设计，不仅增添了趣味性，也促使学生在生活化作业的完成中，实现了数学知识的灵活运用，真正满足了新课改下的教学目标。实践活动体现生活化数学知识来源于生活实践，也应用于生活实践......”。

3、“.....所以，初中数学教师要将方法时，必须以数学学科知识为基础，综合考虑初中生的兴趣爱好和学习需求，寻求现实生活和数学教学内容的有机契合，让初中生在学习数学知识的基础上深化对生活的理解，为以后更好地学数学用数学打下基础。新课导入注重生活化好的开始是成功的半，数学教师要充分利用好课程导入环节，注重新课导入的生活化，在课程开始就为初中生营造轻松愉悦的课堂氛围，激发初中生的学习兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。在以往的教学中，数初中数学生活化教学的解决策略教师观念彰显生活化随着新课改的实施，生活化教学已经成为初中数学教学的主趋势，越来越多的数学教师投入到生活化的研究和尝试中，并且收到了很好的效果。数学教师不再味按照考试内容和教学大纲的要求进行知识的讲授，对教学内容进行精心的设计，使得教学内容和生活实际紧密相连，提升初中生数学学习能力......”。

4、“.....将生活化教学理念植根于心中，认真研读初中数学新这部分教学内容完成之后，教师就给学生设计了个生活化的问题将所在城市每日人均用水量近年的经济发展状况天气等数据进行了展示，引导学生运用所学的知识，绘制相应的统计图。通过生活化问题的融入，密切了数学知识与实际生活的联系，也促使学生在生活问题的思考和解决中，实现了知识的灵活运用，真正完成了初中数学高效课堂的构建。教学方法脱离实际现行的初中数学教材中，数学知识大多以生活素材为背景，但是有的数学教师在教果。在以往的教学中，数学教师导入方法单调，过分注重教学逻辑和数学知识的传授，使得数学课堂气氛压抑，初中生课堂参与度不高。教学方法脱离实际现行的初中数学教材中，数学知识大多以生活素材为背景，但是有的数学教师在教学过程中，教学案例直接取自教材，把初中生的思维禁锢在教材内容上，对教学内容缺乏必要的延伸......”。

5、“.....无法拓宽初中生思维的广度和深度，不能准确全面地认识现实中的数学。还有些初中数学教心中，认真研读初中数学新课标，有意识地将现实生活与数学教学联系起来，鼓励初中生学会观察生活，善于发现生活中的数学知识和数学问题，激发初中生的生活探究兴趣，进而转化为数学学习的动机。初中数学教师还要对生活化教学的深层含义进行完全解读，不能为了迎合初中生的兴趣而滥用生活化教学，否则生活化教学将会失去意义。要想发挥生活化教学的实效，教师必须熟练掌握生活化的教育体系，并且灵活的运用到实践中。因此，初中者学校进行展示，既激发了初中生的数学思维，又起到了榜样示范的作用。课堂是教学的主阵地，但仅靠课堂是远远不够的，初中数学教师还要鼓励初中生走出课堂，走到生活中去，让初中生通过实地测量调研走访观察记录等方式去发现生活中的数学问题，并积极思考探寻解决问题的途径，进步巩固所学的数学知识......”。

6、“.....初中数学教师要加入生活化的实践中，与初中生成为朋友，帮助学生解决实践中的各种问题，增强师生之间浅析初中数学生活化教学的解决策略数学教学论文过程中，教学案例直接取自教材，把初中生的思维禁锢在教材内容上，对教学内容缺乏必要的延伸，数学课堂死气沉沉，无法拓宽初中生思维的广度和深度，不能准确全面地认识现实中的数学。还有些初中数学教师只关心学生的数学成绩，不组织数学实践活动，认为学生会难以管理，限制了初中生分析问题和解决问题的能力。甚至有的数学教师从网络上下载教学课件，然后不加修改运用到课堂教学中，里面有很多知识与实际不符，对初中生产生影此，初中数学教师要从传统的教学模式下解放出来，结合具体的教学内容，设臵出生活化的问题，引导学生在解决问题的过程中，循序渐进提升数学问题的解决能力，真正实现数学知识的学以致用。比如，在随机事件的教学中，在生活化教学模式下......”。

7、“.....先给学生展示了张，并将其顺序打乱，抽出张牌向学生提出问题这张牌可能是什么。接着，指导学生运用所学的知识解决问题。再如，在数据统业的时候，就从传统的作业训练模式下解放出来，结合教学内容和实际生活的内在联系，设计了生活化的课后练习题目以学校作为起点，运用坐标的方式，将自己家与学校的位臵关系表示出来。如此来，经过生活化作业的设计，不仅增添了趣味性，也促使学生在生活化作业的完成中，实现了数学知识的灵活运用，真正满足了新课改下的教学目标。实践活动体现生活化数学知识来源于生活实践，也应用于生活实践，只有在生活化的实践活动中，才能只关心学生的数学成绩，不组织数学实践活动，认为学生会难以管理，限制了初中生分析问题和解决问题的能力。甚至有的数学教师从网络上下载教学课件，然后不加修改运用到课堂教学中，里面有很多知识与实际不符，对初中生产生影响......”。

8、“.....设臵生活问题，强化学生知识应用能力数学核心素养下，教师在开展课堂教学时，不仅仅要关注数学理论知识教学，还应培养学生的知识应用能力。基于数学教师在运用生活化教学方法时，必须以数学学科知识为基础，综合考虑初中生的兴趣爱好和学习需求，寻求现实生活和数学教学内容的有机契合，让初中生在学习数学知识的基础上深化对生活的理解，为以后更好地学数学用数学打下基础。新课导入注重生活化好的开始是成功的半，数学教师要充分利用好课程导入环节，注重新课导入的生活化，在课程开始就为初中生营造轻松愉悦的课堂氛围，激发初中生的学习兴趣，从而达到事半功倍的教学关系，提高实践活动的效率。初中数学生活化教学的解决策略教师观念彰显生活化随着新课改的实施，生活化教学已经成为初中数学教学的主趋势，越来越多的数学教师投入到生活化的研究和尝试中，并且收到了很好的效果......”。

9、“.....对教学内容进行精心的设计，使得教学内容和生活实际紧密相连，提升初中生数学学习能力。初中数学教师要及时转变自己的教学观念，将生活化教学理念植根学生真正体会到数学与现实生活的密切联系。所以，初中数学教师要将学以致用作为生活化教学的目标，以数学实践活动为纽带建立起学和用之间的联系，让数学知识回归到生活中，培养初中生的数学综合能力。初中数学教师可以根据教学需要，开展制作性的实践活动，指导初中生自己动手制作数学模型，促使初中生在动手实践中熟悉数学知识的运用，掌握更多的数学技能，提高初中生的数学应用能力。对于学生制作较好的数学模型，要在班级或浅析初中数学生活化教学的解决策略数学教学论文习中，使初中生明白练习不是味地做题，而是充满活力的探究活动，发散初中生的思维，引导初中生将数学知识用到生活中去。浅析初中数学生活化教学的解决策略数学教学论文......”。