1、“.....首先，我们给学生对比思考同作者之作品，在古诗词教学期间，初中生将同作者在不同时期的作品臵于处对比欣赏，可因比较而深化对于作者人生际遇的了解，同时对其情感变化产生深刻认知。例如学生可遇到李清照的两首风格差异明显的作品，其是渔家傲天接云涛连晓雾，其是如梦令常记溪亭日暮，第首作品思路开阔想象大胆，具有浓厚的浪漫主词拓展教学的有效策略语文教学论文。初中语文教材来源于教育部门的直接指导与组织编写，十分强调作品的经典性，文质兼美的选篇原则，使学生面前的作品可以从守正的立场出发，避免了些缺少历史积淀时文的过量涌入，从而增加了古诗词的篇目。至于如何教好古诗词，并有效利用好拓展教学的方法，笔者的观点是首先应当引导学生从吟咏角度，在有限的古诗词中接受濡染拓展情感，这点至为探究初中古诗词拓展教学的有效策略语文教学论文到作品的魅力......”。

2、“.....总而言之，我们在教学期间，如果只进行有限篇幅的按图索骥工作，却缺少足够的资源拓展努力，则终会使古诗词教学陷入于形式过于单调的窘迫境地，反之则可使教学效果有效提升。关键词初中语文古诗词拓展教学教学方法有效策略语文教学古诗词为中华传统精髓文化之代表，其内容之丰富情感之独特思想之深邃都生开展相关资源拓展教学活动的形式，使学习具有更开阔的眼界，且借此不断增加教学厚度。例如在教学至观沧海诗时，若从其体裁角度分析，这是首比较典型的古体诗，而关于它的表达方式，可认为其具有写景抒情诗的典型特色。为使学生比较深刻地领会到借景抒情与以诗明志的作品特点，教师可基于赏析原作的前提，链接同其相应的作品，像唐代诗人高适所作别董大王维所作送元使安西，以及宋代明这问题。关键词初中语文古诗词拓展教学教学方法有效策略语文教学古诗词为中华传统精髓文化之代表，其内容之丰富情感之独特思想之深邃都饱受关注......”。

3、“.....能够汲取更多的养分，则是教师要重点探索的课题，此时相当部分教师给出了拓展教学的方案。初中古诗词拓展阅读教学就是在比较充分文本研究之上，对文本做出合理的延伸与拓展，拓展可学生思维受限，是其学习能力受限与学习成果受限的直接诱因，换言之，越是灵活的具有拓展性的思维，越容易激发强劲的学习动力，并使最终的学习效果有所保障，而思维受限的个重要原因是疑问的存在及迟迟得不到解决。据此，教师可以采取用释疑拓展思维的做法，给学生提供及时而深入的支持。初中语文教材来源于教育部门的直接指导与组织编写，十分强调作品的经典性，文质兼美的选篇原则，水田园类边塞类行旅类咏史类哲理类亲情友情类等，有时即使主题相同题材致，不同作家也会展示出截然不同的风貌。正因如此，在进行古诗词拓展教学时，教师可将相同或者相似主题的多个作品展示出来......”。

4、“.....使之能够把认知理解能力向更加深入的层次展开拓展。例如教材之中包括了天净沙秋思这首小令，它因意味隽永的特点，被称为秋思之祖。当学习本曲时，可使材施教与因地制宜之原则，以拓展为视角让他们充分理解诗词作品挖掘诗词内涵。拓展教学的角度有吟咏拓展资源拓展对比拓展生活拓展等角度，不同角度的综合运用，会让诗词这类隽永深邃的古典文化内容深入于学生心中，而臵身于教育者的主导位臵，教师所做的切探索都是没有边际无确定结果，因而切努力皆为能与学生起接近经典之纯粹和隽永，在不断探索中发展语文教育能力。参考文献王继刚畅卡片正面有作品题目作者，背景有作品全文然后让人为组共同玩诗词卡牌游戏，当摸到牌后，看背面内容来答正面内容，或者看正面内容来答背面内容，如果答不出则输掉卡牌最后以得牌多者算作胜利，人中最终的胜利者再与其他组胜利者角逐下轮的冠军，其他学生观战。这种做法将使学生在趣味中获得真知......”。

5、“.....最后，教师还可让游戏学习形式正规化，使之变为严肃的比赛，从而学奠定了良好的思想铺垫。首先，教师应使学生进行生活化方式的学习。当每次上课铃响之后，由大家反复朗读教师推荐的来自课外，又与课内基本内容有关联的古诗词，随着熟练程度的提升，将黑板上古诗词中的些字擦掉，只留关键字，以利于学生背诵，直至实现全部记忆为止。运用此法，可使他们每个星期熟记两至首甚至更多的诗词，通过日积月累积聚笔巨大的精神财富。其次，教师应让学生充满探究初中古诗词拓展教学的有效策略语文教学论文生联系其他几首主题接近天净沙的词曲，通过对比阅读拓展理解，像白朴所作天净沙秋孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。吴西逸所作天净沙江亭远树残霞江亭远树残霞，淡烟芳草平沙。绿柳阴中系马。夕阳西下，水村山郭人家。它们放在起之后，学生会自然进行更深层次的分析......”。

6、“.....探究初中古诗词拓展教学的有效策略语文教学论文胆，具有浓厚的浪漫主义色彩，第首作品则用轻松的笔调描写了次愉快的郊游经历。风格对比如此悬殊，使人自然会在读后产生深入思考，了解两宋易代之际家国之悲所带给词人的巨大心理创痛，这种同作者的作品臵于处对比阅读的拓展形式之价值也因此能够被体现。其次，从同题旨出发的拓展对比也比较可行，中华优秀古诗词作品很多，即使在同主题下寻找也可发现数量不菲的作品，常见的主题包括教学内容适应学生学情为主。但般情况下，教师有意识地设疑，再因设疑而释疑，则毫无疑问可以把握课堂教学的整体流程，带领学生顺利地完成思维的拓展要求。例如在开展春望诗的教学时，教师采取中国诗词大会之中抢答环节的形式，便是值得借鉴的做法，该做法不但令人耳目新，而且在提出疑问方面具有先天优势。屏幕上可根据教学需要，次第展示问题作者曾经多年困守长安，希望能够做番事业古代诗词......”。

7、“.....。首先，我们给学生对比思考同作者之作品，在古诗词教学期间，初中生将同作者在不同时期的作品臵于处对比欣赏，可因比较而深化对于作者人生际遇的了解，同时对其情感变化产生深刻认知。例如学生可遇到李清照的两首风格差异明显的作品，其是渔家傲天接云涛连晓雾，其是如梦令常记溪亭日暮，第首作品思路开阔想象激发他们学习的参与热情，如可以在每个学期隆重举行次古典诗词作品朗诵竞赛，在竞赛中安排必答题和抢答题，其中必答题有请背出包括动物名的诗词名句背出包括颜色词的诗词名句等，抢答题有下列名句的作者是谁下列作者所处的朝代是什么等。教学有法而又没有定法，对于诗词教学同样是这样，可供初中语文教师选择的教学方法很多，然而这些方法又并非独立存在的个体。教学期间，我们应运用外拓展应用的兴趣，古典诗词的形象特征鲜明，通常符合王维所谓诗中有画的论断......”。

8、“.....当学生用不同形式展示诗词所描绘的胜景佳境之际，可以自然地体会到作者无尽的情思，以及字里行间的美妙意趣。再次，对游戏学习形式的引导也是种值得尝试的做法，比如在期末复习时，我们要求他们每人都拿些由自己制作的古典诗词作品卡片，但是又无奈屡屡碰壁，失望于求官之路，当时作者的心境是什么样的后来他又在投奔肃宗皇帝的途中被安禄山叛军俘获，被迫成为伪官，当经历这些时作者又会有什么感触作者曾经和李白样漫游吴越齐鲁，当时曾有会当凌绝顶，览众山小的豪言壮语，但是他的后期诗作风格为什么和前期大不相同这些疑问的设计与解决，将作者的个人经历融汇其中，学生在教师的提示下生疑释疑过程，给春望诗的探究初中古诗词拓展教学的有效策略语文教学论文近天净沙的词曲，通过对比阅读拓展理解，像白朴所作天净沙秋孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花......”。

9、“.....淡烟芳草平沙。绿柳阴中系马。夕阳西下，水村山郭人家。它们放在起之后，学生会自然进行更深层次的分析，而不必由教师做过多的讲解。至于用释疑拓展思维的形式问题，笔者认为则是不必强求致的，总之应以适色彩，第首作品则用轻松的笔调描写了次愉快的郊游经历。风格对比如此悬殊，使人自然会在读后产生深入思考，了解两宋易代之际家国之悲所带给词人的巨大心理创痛，这种同作者的作品臵于处对比阅读的拓展形式之价值也因此能够被体现。其次，从同题旨出发的拓展对比也比较可行，中华优秀古诗词作品很多，即使在同主题下寻找也可发现数量不菲的作品，常见的主题包括山水田园类边塞类行旅类键，可谓基础的基础。当然对古诗词的拓展吟咏并非读读那样简单，而是要借助多种活动形式，激发学生对于拓展诵读的兴趣，现结合课例来说明这问题。学生思维受限，是其学习能力受限与学习成果受限的直接诱因......”。