1、“.....深度学习不是味钻得深，而是学得沉醉投入，它显现的是思维的发散个性的价值意义课例研训是教师教学和学校教育研究的常态，极具生命力。方面，教材建设与研究需要课例研训的支撑。教材建设关乎国家的长治久安，套新编的教材质量到底如何，是否符合学生的学习发展是否契合学科建设的需求是否体现国家意志这些都可以通过课例研训来加以验证。历经课例研训，教师会树立更加明确的教材观，改变自己的育人方式，真正实现用好教材育好人的目的。小学语文校本教研中的课例研训小学语文教学论文。教学的推进感需要推什么第，要推进教学知识的精准定位。同样是借助相关资牧童和杜处士的人物特点，使得牧童的拊掌大笑和杜处士的笑而然之的教学相映成趣。第步，悟理美，晓关联。通过激发矛盾呈现疑问，激活学生的思维，能步步引导学生去发现艺术与生活之间的联结点，而且感悟会越来越深刻。第步，表演美，强内化。语言的积累是在实践中形成的......”。

2、“.....不仅能促进语言的发展，还能加深对文本中人物事件主题的理解。摘要教学研究是推动语文学科发展的必由之路，课例研训是语文教学研究的最基本形式。通过书戴嵩画牛课的研磨进步明了课例研训价值意义小学语文校本教研中的课例研训小学语文教学论文支持。小学语文校本教研中的课例研训小学语文教学论文。根据以上讨论研习，我们确定了书戴嵩画牛课的教学目标利用学习文言文的经验方法，随文学习生字，读通读熟课文并能读出定的节奏。借助课文注释工具书等，自主或合作学习来理解课文的意思。根据提供的斗牛图锦囊玉轴等图片文字资料，通过交流来感悟理解画的艺术之美，进步体会杜处士尤所爱。随文字展开想象，通过讨论交流揣测，感悟牧童杜处士不同的心理。借助插图，通过想象，能和同学合作，分角色把故事讲清楚讲生动，能结合生活理解最后句话插图，通过想象，能和同学合作，分角色把故事讲清楚讲生动......”。

3、“.....怎样到达学习的过程必须是以学生的学习活动来设计，体现的是板块式的学习进程。基于此，书戴嵩画牛文教学中我们聚焦文本核心问题艺术与生活的关系，紧紧围绕单元语文要素展开想象，体会艺术之美，以美为主题开展学习活动。课标倡导多元的学习方式来促进语文学习的真实发生，但目前的学习存在着重形式轻内涵的现象，缺乏对于极其重要的自主合作形式的意义探究。合作学习并不是简单的拼单学习，所以，在开展这的目的。第步，赏画美，知所爱。围绕画的美与尤所爱之间的关联，通过读文知画美赏画知画技阅评知画名想象知爱画，层层推进，不断放大画的美，帮助学生理解尤所爱的原因。第步，品话美，链生活。聚焦牧童的话，探究拊掌大笑的原因，从而引导学生发现生活是艺术之源的道理，并且感悟牧童和杜处士的人物特点，使得牧童的拊掌大笑和杜处士的笑而然之的教学相映成趣。第步，悟理美，晓关联......”。

4、“.....能步步引导学生去发现艺术与生活之间的联结点，而且感悟会越来越深刻。第步摘要教学研究是推动语文学科发展的必由之路，课例研训是语文教学研究的最基本形式。通过书戴嵩画牛课的研磨进步明了课例研训价值意义，挖掘内涵意蕴，创新研究路径，明晰研究站位。通过文本的解构价值的重构学程的架构，设计出科学合理的教学设计，在清晰的课堂定位中历经次的规范研磨，从而验证课例研训的操作要义，能很好地实现研训目标。关键词小学语文教材质量校本教研课例研训课例研训是语文校本教研的基本样态，是促进教师专业发展的主要路径，也是发现和发展教材价值的重要方式。研明个趋势重改进，多轮磨练，整体提升，实现同主题同课例带动群人的研训目标。在实际研训活动中，课堂必须要基于学生真实的学习情境，合理开发教材，拓宽学习的广度，以培育学习力为侧重，延伸学习的深度，夯实学科素养。在这样的思路指引下......”。

5、“.....针对课例，次打磨，在磨练中慢慢体悟课堂把握的细节如图。图课例研训的磨练过程整个课例的研究有两个指向，是指向学生，课堂上他们获得了哪些发展，整节课的核心内容学习的效度如何是指向教师，课堂的观察理答调整等能力有无提，只开展师生互动，缺乏生生互动的课堂是呆板的，缺少多元互动的课堂更是乏味的。第，要推进教学过程的弹性设计。统编教材注重学段间的联合单元间的联结单元内的联系，在具体的教学中，需要我们把好学生学习起点的脉搏，明确每节课的学习终极目标，在起点到终点的行进中，针对学情，弹性推进教学。教学的推进感该怎么推主要把握好两个度，个是学生学习的效度。它并不是要学生把知识学得深，而是要把知识学清楚学明白，有主动建构的过程，体现学习的经历，获得学习的经验。因而，教学的推进要有广度，包含课后习题配套作业本课文插图及书本注释等......”。

6、“.....通过合理取舍巧妙设计，能为课堂实战教学提供源源不断的资源。整体性是文本解构的统整要素。文本的解读不能过于狭隘，要有单元和课程意识，立足单元看编写意图，把单列的课文与其他内容统整起来看，从整体的维度来设计单篇课文。除此之外，我们还从课程意识的角度去审视文本，课后如何延伸，有哪些资源可以运用跨界学科可以组合吗学生延伸的学习采用哪些形式呢诸如此类的设想均需步创新研训的机制，文本课例通过规范严谨的课堂研磨，才能很好地实现课例研训追求的目标。参考文献曹小旭，蒲婉云，乞佳浸润式校本培训立体护航新任教师专业成长中小学管理，祝刚，李玉娟，韩敬柳，等教师专业发展专业身份建构与专业知识学习杜韦贝加德教授专访教师发展研究，。课例研训的操作路径重整后的课例研训采取研训人员抱团成长的模式......”。

7、“.....研训课例的选择小学语文校本教研中的课例研训小学语文教学论文升，学为中心以生为本的课堂思想有无很好地落实。这两个指向要贯穿以上课例研讨的个环节，通过详细深入的研讨，不断改进教学设计，提高教师的课堂执行力。课例研训作为语文教师校本研训的样式，只有清楚地认清其价值意义，进步创新研训的机制，文本课例通过规范严谨的课堂研磨，才能很好地实现课例研训追求的目标。参考文献曹小旭，蒲婉云，乞佳浸润式校本培训立体护航新任教师专业成长中小学管理，祝刚，李玉娟，韩敬柳，等教师专业发展专业身份建构与专业知识学习杜韦贝加德教授专访教师发展研究样的是怎样围绕写的，有哪些表达形式是体会，它的意思是什么怎么引导学生去体会程度在哪里如果教师有这样的解析水平他就会进行单元教学的整体架构，教师教学的力度就是要解决教学知识点精准定位的问题。另外要实现教学的力度......”。

8、“.....研习教学内容，梳理知识点难易程度的分布或分类，根据知识点难易程度确立教学的节奏。从学生和教师两个维度出发，共同发力，使教学过程在条线上，推进感就会产生。课例研训理想的课堂怎么来课堂实践是校本研训的主要形式，立足课堂，反教学的力度，还要有科学合理的教学过程，研习教学内容，梳理知识点难易程度的分布或分类，根据知识点难易程度确立教学的节奏。从学生和教师两个维度出发，共同发力，使教学过程在条线上，推进感就会产生。课例研训理想的课堂怎么来课堂实践是校本研训的主要形式，立足课堂，反思改进，多轮磨练，整体提升，实现同主题同课例带动群人的研训目标。在实际研训活动中，课堂必须要基于学生真实的学习情境，合理开发教材，拓宽学习的广度，以培育学习力为侧重，延伸学习的深度，夯实学科素养。在这样的思路面向全体学生，发展不同学习能力的学生......”。

9、“.....让语言和情感相互融合。教学的推进也需要深度，深度学习不是味钻得深，而是学得沉醉投入，它显现的是思维的发散个性的张扬。另外个度是教师教学的力度。为什么现在有的课堂中教师的教学行为是那么苍白软弱无力呢个人认为，我们教师缺乏语文知识的解读能力。以年级上册第单元的语文要素体会文章是怎样围绕中心意思来写的为例，这个单元的语文要素至少包含层意思是什么是中心意思，它的语言样式是怎要我们的思考与实践。要去哪里价值重构是文本的教学目标。目标的设计过程中须关注以下内容。小学语文校本教研中的课例研训小学语文教学论文。教学的推进感需要推什么第，要推进教学知识的精准定位。同样是借助相关资料，年级上册和下册的教学定位是不样的，个是理解课文内容，另个是加深课文理解。但是我们的教师在教学中把握不准，教学行为指向不明，学生学来学去个样。第，要推进教学方式的灵活运用......”。