1、“.....激发学生的写作热情。分类指导可以契合学生的需求，并让学生主动配合，努力完成各项学习活动。分类教学法在分类写作指导中的应用方式优秀学生的写作指导自身具备写作基础且已经掌握些写作技巧，在日常写作中结构严谨，主题明确的学生可以划分为写作优秀型学生。教师在进行分类指导时可以对其实行激励式教育。比如，在日常教学活动中组织优秀作文活动，将具有突出特点的作文面向全体学生展示，以良性竞争的方式激励学生这也充分体现了学生语言的应用水平和逻辑思维能力。但是受到多种外部因素的影响，初中阶段作文教学的效果并不显著，影响到学生写作能力的提高，逐渐降低了学生的写作兴趣，不利于达到预期的语文教学目标。基于此，教师要重视培养学生的写作能力和语言应用能力，采取分类指导的教学策略开展差异化写作教学，让不同能力分层的学生都能获得不同程度的进步......”。

2、“.....其开展初中语文作文分类指导教学的策略探讨语文教学论文能将自己的所思所想融入到作文中，并且模版式的写作现象较为突出，还未形成自身的写作风格，也正是因为现阶段学生在写作中存在的问题对学生写作水平的提高带来定影响。基于此，教师要采取分类指导法开展语文作文教学，这样可以在满足教育改革要求的同时，有效培养学生的创新能力和语言应用能力。作文分类指导教学的开展策略突出学生的差异性在开展作文分类指导的教学中，教师不需要按照统标准来要求学生，而是结合学生具体的学习情况作情境写作中的内容大部分来源于实际生活，所以教师在进行作文分类指导时，可以为学生创设生活化的写作情境，让学生在贴近生活的情境中更好地发挥想象力与创造力，帮助学生降低写作难度，让学生拥有不竭的写作动力。因此，教师要积极采用多样化的教学形式，鼓励学生认真观察生活，在生活中寻找写作素材......”。

3、“.....将生活气息与真实情感融入于作文中，赋予作文内容生命力。生活化模式的写作也能让作文教学产生事半功合学生的差异化属性，对其给予有针对性的教学指导，有效激发学生的写作思维，让学生可以轻松进行写作，减少学生的写作压力。这样的方式可以突出学生在课堂中的主体地位，有利于强化学生的写作素养。分类指导需要教师综合考量学生的兴趣爱好学习能力品质素养等。在明确做出分类后，为学生提供队对应的教学指导，从而在有限的教学时间内产生较好的教学效果。初中写作教学既是教学的重点部分，也是学生学习的难点。教师在实际教学中应该摘要在语文学习中，作文是重要的组成部分，学生在写作中可以将脑海中的思想情感以文字的形式传递出来，这也充分体现了学生语言的应用水平和逻辑思维能力。但是受到多种外部因素的影响，初中阶段作文教学的效果并不显著，影响到学生写作能力的提高，逐渐降低了学生的写作兴趣......”。

4、“.....基于此，教师要重视培养学生的写作能力和语言应用能力，采取分类指导的教学策略开展差异化写作教学，让不同能力分层的学生都实施差异化指导，以此来树立学生的写作信心，让学生在日常练习中提高用词准确性和写作能力。结语综上所述，在初中作文的写作过程中依然存在很多问题，这部分问题会直接影响学生的写作热情，所以语文教师需要高度重视这部分问题。将分类指导教学引入到初中语文写作当中，不仅可以提高学生的写作质量，还能够激发学生的写作兴趣，并促进学生全面发展。要想实现这种教学模式，与教师的努力和创新不可分离，教师需要充分尊重学生之间的差大部分，部分教师也是受到以往体化教学方式的影响，没有充分考虑到这部分学生的学习需求，导致学生的潜在能力未得到较好的开发。基于此，教师需要对具体教学内容做出调整。比如，在新学期伊始抓住学生的求胜心理，让学生以开学初体验为主题展开写作......”。

5、“.....另外针对学生写作中存在的不足之出提出有建设性的指导建议。对于语言表达缺少美感的学生，教师可以鼓励学生进行课外阅读，并推荐其具体的阅读书籍，增加学生的的方法。为了进步突出分类指导的教学作用，需要以学生的兴趣作为出发点，弥补传统作文指导中的不足，激发学生的写作热情。分类指导可以契合学生的需求，并让学生主动配合，努力完成各项学习活动。分类教学法在分类写作指导中的应用方式优秀学生的写作指导自身具备写作基础且已经掌握些写作技巧，在日常写作中结构严谨，主题明确的学生可以划分为写作优秀型学生。教师在进行分类指导时可以对其实行激励式教育。比如，在日常教学活动中参考文献唐瑜妹核心素养下小学语文作文分类指导教学的策略分析语文课内外，张燕分层教学分类指导关于初中语文作文教改初探新课程教育学术版，丁雪燕分类教学法在初中语文作文教学中的应用分析学苑教育......”。

6、“.....张家武初中语文作文教学困境分析及教学对策研究中学生作文指导，。但是语文写作教学中也面临诸多问题，比如学生的写作积极性较低，写作主题不明确。开展初中语文作文分类指导教学的策略探讨语文教学论文异，让学生有话可说有话可写，并引导学生进行写作，为学生之后的学习与发展奠定基础。参考文献唐瑜妹核心素养下小学语文作文分类指导教学的策略分析语文课内外，张燕分层教学分类指导关于初中语文作文教改初探新课程教育学术版，丁雪燕分类教学法在初中语文作文教学中的应用分析学苑教育，张彩霞分类教学法在初中语文作文教学中的应用分析读写算教育教学研究，张家武初中语文作文教学困境分析及教学对策研究中学生作文指导写作水平相比以上两种具有较大差异，所以教师在进行作文指导时要更加关注这部分学生。通常情况下，后进生写作水平较弱的主要原因是由于阅读量少写作态度消极等......”。

7、“.....让学生通过阅读感受到写作的魅力所在。同时，引导学生将书籍作为写作的参考素材，然后进行模仿性写作。长时间下来，学生的词汇量也会逐渐增加，逐渐掌握到写作技巧。在学生的阅读与写作中，教师还要发挥自身的指导作用，对学生的不同问常情况下，后进生写作水平较弱的主要原因是由于阅读量少写作态度消极等。教师可以从最基本的趣味性书籍开始，让学生通过阅读感受到写作的魅力所在。同时，引导学生将书籍作为写作的参考素材，然后进行模仿性写作。长时间下来，学生的词汇量也会逐渐增加，逐渐掌握到写作技巧。在学生的阅读与写作中，教师还要发挥自身的指导作用，对学生的不同问题实施差异化指导，以此来树立学生的写作信心，让学生在日常练习中提高用词准确性和写作词汇量和写作素材。对于写作逻辑混乱的学生，教师可以要求其在阅读文章之后，详细梳理出文章的结构以及情节发展脉络，了解每段落对于文章起到何种作用......”。

8、“.....教师则要鼓励学生每天坚持写日记，内容体裁不做具体要求，只要详细写出事情发展过程和内容主旨即可。结合学生写作中存在的不足为学生布置差异化的学习任务，可以让学生快速掌握习作技巧，从而顺利高效地完成写作任务。后进学生的写作指导班级中后进生的组织优秀作文活动，将具有突出特点的作文面向全体学生展示，以良性竞争的方式激励学生，让学生可以将他人的优势充分借鉴到自己的作文中，在比较学习中培养学生的自主学习意识，促进写作水平的提高。教师还可以在课余时间组织作文阅读分享，将班级内的优秀作文通过学校广播播放出来，供全体学生参考借鉴。同时，教师还可以在班级内部组织写作竞赛活动，让学生的写作水平得到快速提高。良好学生的写作指导在班级整体中写作良好型学生占于此，教师要创新教学手段，针对学生写作中存在的问题采取差异化教学，有效解决这部分问题，提高学生的写作兴趣......”。

9、“.....开展初中语文作文分类指导教学的策略探讨语文教学论文。从学生的兴趣出发由于学生受到年龄以及心理特征的限制，自我管理能力不足。再加上语文知识集累较为有限，教师想要在作文教学中获得较为理想的效果，就需要满足学生对学习的兴趣，并以此作为基础。作文分类指导是种创新及具有针对性能力。结语综上所述，在初中作文的写作过程中依然存在很多问题，这部分问题会直接影响学生的写作热情，所以语文教师需要高度重视这部分问题。将分类指导教学引入到初中语文写作当中，不仅可以提高学生的写作质量，还能够激发学生的写作兴趣，并促进学生全面发展。要想实现这种教学模式，与教师的努力和创新不可分离，教师需要充分尊重学生之间的差异，让学生有话可说有话可写，并引导学生进行写作，为学生之后的学习与发展奠定基础。开展初中语文作文分类指导教学的策略探讨语文教学论文出文章的结构以及情节发展脉络......”。