1、“.....不同学生的思想不同行为各异，需要有共同的目标或者需要共同解决的问题为目标，加上教师的引导帮助，逐渐形成良好的合作交流模式，进而共同提高学习能力。选择适当的问题难度学生学习内容的选择是非常重要的，如果在学习同知识点时，教师选择较难的问题引导学生进行合作交流解决，对于部分学习较好的学生来说，可能经过努力计算思考可以解决问题，得到答案，但是对于学习成绩般或者暂时落后的学生来说堂的有效结合北京高等教育出版社，。在小学数学教学中应用合作探究模式的策略分析数学教学论文。选择适当的问题难度学生学习内容的选择是非常重要的，如果在学习同知识点时，教师选择较难的问题引导学生进行合作交流解决，对于部分学习较好的学生来说，可能经过努力计算思考可以解决问题，得到答案，但是对于学习成绩般或者暂时落后的学生来说较为困难，即便有学习成绩较好的学生给出讲解......”。

2、“.....集思广益，正向引导在使用合作探究方法学习数学的过程中，教师要时刻注意学生讨论的状况，尤其是思路方向以及方法的使用等，要时刻注意，对于学生进行正向的引导，帮助学生使用正确的方法，找到正确的解题方向，真正解决问题。并且，学生在提出解题方法以后，教师要注意利用学生广泛的智慧，集思广益，让学生获得更多的想法和解题方法，促进学生发散思维的培养，培养学生的创新精神。结语为了更好地手进行实践，这不仅可以更好地提高学生对于知识的理解，还能帮助学生将所学知识应用在生活中，解决实际中遇到的问题，提高学生的动手实践能力，促进学生的全面发展。在日常学习中较为常见的就是时钟的认识问题，在学习时分秒的相关内容时，教师可以先给学生进行简单的内容讲解，帮助学生进行定的了解和掌握，之后提出问题。例如，从家到学校所用时间......”。

3、“.....引导学生进行讨论，并引导学生寻找方励作用，激发他们努力向上的积极性，还可以更好地提高学优生的学习能力。除此之外，还可以选择些学习方法帮助学生理解和解决问题，让学生感受到学习方法的奥秘，促进学生对于数学学习的热爱。例如，在学习平行边形的面积的相关内容时，引导学生使用割补法对平行边形进行割补，使得平行边形变成长方形，然后再进行面积的计算。教师在这个过程中注意引导，有利于学生不断获取更多的解题方法，优化自己的解题思路，逐渐增强理论与实践相结合数学知识的学习是最为初始的阶段，教师要引导学生获取知识掌握技能解决问题，最后进行实践将所学知识进行运用，这才是知识学习应该获得的结果。并且，小学数学阶段是学生系统学习的开始阶段，数学知识在社会生活中的运用也十分广泛，尤其是对于人民币的认识使用，到交易过程中对于物品数量重量等的计量等都需要数学知识的运用。因此......”。

4、“.....帮助学生学习知识的基础，共同努力共同提高，学生的整体成绩会不断地提升，逐渐促进学生的全面发展。在小学数学教学中应用合作探究模式的策略分析数学教学论文。学习问题难易程度的选择合作模式在学习过程中可以不断发现问题解决问题，教师对于问题的选择就显得十分重要，不同的学生对于知识的理解程度不同，学习知识的速度不同，认知特点不同，教师需要根据学生特点对于问题的难易程度进行掌握，以保证学生在进行合作学习的过程中能够更加知特点不同，教师需要根据学生特点对于问题的难易程度进行掌握，以保证学生在进行合作学习的过程中能够更加顺利地掌握知识，不会因为问题难度太大而影响学生学习的积极性，因为难度太小而导致学生骄傲，进而导致学生的知识学习存在问题，影响学生的学习。因此，教师要掌握问题的选择，控制问题的难易程度。教师还要根据学生的认知特点进行问题难易的选择......”。

5、“.....让学生既要进行努力数学课堂合作学习的开展北京中国发展出版社，刘美君合作学习与小学数学课堂的有效结合北京高等教育出版社，。在小学数学教学中应用合作探究模式的策略分析数学教学论文。理论与实践相结合数学知识的学习是最为初始的阶段，教师要引导学生获取知识掌握技能解决问题，最后进行实践将所学知识进行运用，这才是知识学习应该获得的结果。并且，小学数学阶段是学生系统学习的开始阶段，数学知识在社会生活中的运用也十获取更多的理论知识，还能进行实际运用，提高学生数学学习的兴趣和效率，促进学生的全面发展。集思广益，正向引导在使用合作探究方法学习数学的过程中，教师要时刻注意学生讨论的状况，尤其是思路方向以及方法的使用等，要时刻注意，对于学生进行正向的引导，帮助学生使用正确的方法，找到正确的解题方向，真正解决问题。并且，学生在提出解题方法以后......”。

6、“.....让学生获得更多的想法和在小学数学教学中应用合作探究模式的策略分析数学教学论文利地掌握知识，不会因为问题难度太大而影响学生学习的积极性，因为难度太小而导致学生骄傲，进而导致学生的知识学习存在问题，影响学生的学习。因此，教师要掌握问题的选择，控制问题的难易程度。教师还要根据学生的认知特点进行问题难易的选择，控制问题的难易程度，维持学生学习的积极性，让学生既要进行努力思考，积极探索，还要维持解决问题的积极性，进行问题解决，获取知识，掌握问题解决的方法和良好学习习惯的养分组，并且为了更好地保证更多学生能够取长补短，获取更多的知识，教师要注意每个小组的平均水平，让每个小组的学生能够均衡各种类型的学生都有各种学习成绩的学生都有各种性格的学生都有，让不同类型的学生负责不同的讨论和解题义务，在小组讨论中展现不同的思维火花，碰撞出更多的可能性，有更多的思路......”。

7、“.....让每个学生有自己负责的内容，小组内有共同的目根据问题的特点进行定的情境创设，或者根据问题提出的情境，让学生实际动手进行实践，这不仅可以更好地提高学生对于知识的理解，还能帮助学生将所学知识应用在生活中，解决实际中遇到的问题，提高学生的动手实践能力，促进学生的全面发展。在日常学习中较为常见的就是时钟的认识问题，在学习时分秒的相关内容时，教师可以先给学生进行简单的内容讲解，帮助学生进行定的了解和掌握，之后提出问题。例如，从家到学校所用时考，积极探索，还要维持解决问题的积极性，进行问题解决，获取知识，掌握问题解决的方法和良好学习习惯的养成。应用合作探究教学模式的策略组织科学合理的研究小组在进行合作探究模式学习的过程中要注意，首先将学生进行合理的分组，以保证合作探究模式能够更好地发挥应有的作用，帮助学生更好地学习......”。

8、“.....根据学生的学习习惯性格特点成绩等进行分类，然后秉承着组内同质组间异质的原则进广泛，尤其是对于人民币的认识使用，到交易过程中对于物品数量重量等的计量等都需要数学知识的运用。因此，教师在教学过程中要注意将理论和实践相结合，帮助学生学习知识的基础上，能够将所学知识进行运用，理论实践相结合帮助学生更加方便地进行学习。学习问题难易程度的选择合作模式在学习过程中可以不断发现问题解决问题，教师对于问题的选择就显得十分重要，不同的学生对于知识的理解程度不同，学习知识的速度不同，解题方法，促进学生发散思维的培养，培养学生的创新精神。结语为了更好地响应新课改对于小学数学教学活动提出的要求，教师要不断地学习，提高自己的教学水平和综合素质，以专业知识帮助学生学习并提高能力，不断创新教学方法。合作探究教学模式也是个十分有效的模式，需要教师根据实际情况进行创造发展......”。

9、“.....参考文献英君浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用名师在线，陈淑英探究新课标下小，或者从班级到办公室所用时间等，引导学生进行讨论，并引导学生寻找方法解决问题，当学生讨论出定的结果以后，可以引导学生将班级到办公室所用时间进行实际计算，从小组中找出同学走遍，并用秒表记录时间，最后得到实际结论，引导学生积极主动地参与其中。最后，布置开放性作业，让学生记录从学校到家的所用时间，学生进行实际的记录，也可以用来帮助学生确定出发的时间，减少上学迟到的问题。这样整套流程下来，学生不在小学数学教学中应用合作探究模式的策略分析数学教学论文导，有利于学生不断获取更多的解题方法，优化自己的解题思路，逐渐增强自己的逻辑思维，促进学生的全面发展。讨论与实践相结合数学知识在学校中的学习最终是为了更好地在生活中进行使用，这也是新课改对于教学提出的要求，将实践与理论相结合，促进学生的全面发展......”。