1、“.....深入理解数学的内涵，为小学生日后发展打下坚实的基础。参考文献李兰琦小学数学课外作业分层设计的探析中华少年姜巧玲农村小学数学家庭作业分层设计的新策略研究中国校外教育，吴红霞小学数学课外作业分层的实践研究数学大世界，杨慧玲浅谈多彩的小学数学课外作业设计形式中学课程辅导教师教育。最后，数学教师要保证数学强课外作业的成效。小学数学教师还可以按照小组成员的整体能力，布置分层的小组任务，有针对性地帮助小学生查缺补漏，使小学生活学活用，在实践中感悟数学知识的魅力。当小学生拿到小组任务后，不要忙于解决，而是先进行小组讨论和研究，分配好小组成员的职责，这样再解决任务时会更有方向性，使小学生的学习热情高涨。小学数学教师还要善于布置开放性的课外作业，达到现实性和挑战性相结合，小学数学课外作业分层设计的有效策略数学教学论文评价，真正锻炼小学生的数感......”。

2、“.....利用小组合作方式，促进共同进步数学课外作业的分层是势在必行的，有利于活跃小学生的解题思路，增强数学知识的普及性和操作性。当遇到较难的数学问题时，小学数学教师要利用小组合作的方式进行化解，使小学生找到自己的定位，在小组成员的互相帮助下成长。由于小学生之间存在着差异，数学教师要做好分组，下滑时，小学数学教师要帮助学生分析原因，给学生提出改进的意见和建议，使他们可以走出心理的束缚，快速提高数学水平。小学数学教师不要用把尺子去丈量全班学生，而是要采用不同的等级标准做评判，使课外作业变得更有生活气息，更有应用性。小学生在多彩的作业面前变得更活泼，能够主动探索实验思考合作，发现更多的数学规律，确保学生树立正确的价值观。最后，数学教师要保证数学作业的针对因材施教的目的。因此，在新时期，小学数学教师应该努力提高自身的教学水平......”。

3、“.....把最有价值的数学知识制作成课外作业，实施口头作业书面作业实践作业等多种形式的作业，提高小学生的学习质量。设计课外作业的目的是检验小学生的学习情况，而分层作业符合小学生的学习规律，能够增加小学生的知识面，改变传统题目的羁绊，增强小学生的数学应用意忽视层次性，造成学生厌烦作业直以来，小学数学教师为了设计省时批改方便，布置的课后作业都是统标准的，没有考虑到小学生的能力差异，应试训练色彩浓厚，小学生感受不到做作业的快乐，制约了小学生的心智发展。久而久之，小学生就会厌烦做作业，自然也谈不上提升数学素养。数学教师采用的这种刀切的作业形式让小学生找不到学习的方向，有时候设计的课后作业过于简单，学生认为毫无挑战性有学困生出现了抄袭作业的现象，完全偏离了给学生减负的目标。小学数学教师企图通过题海战术来提高小学生的数学水平，但是很多数学题都是重复的......”。

4、“.....导致课外作业完成效率偏低。形式较单，学生学习动力不足小学数学教师设计的课外作业以计算题为主，作业形式非常枯燥，而且很多计算题都是仿照数学教材创作的，小学生已经掌握了解题的步骤，对于学生的启发性并不大，基础学科，在小学生的学习和成长历程中发挥着重要的作用。很多小学生认为数学难学，花费了很多时间却没有提高成绩。数学教师要做好分析和调研工作，找到小学生出现问题的原因，并采用有效的改进措施，满足小学生的需求。数学课外作业就是影响小学生数学水平的个重要因素，小学生对于作业的情感是不样的，有的学生认为作业题量大，有的学生认为作业简单，还有的学生认为作业没有新意。所以，小负的目标。小学数学教师企图通过题海战术来提高小学生的数学水平，但是很多数学题都是重复的，打消了小学生学习数学的积极性，导致课外作业完成效率偏低。形式较单......”。

5、“.....作业形式非常枯燥，而且很多计算题都是仿照数学教材创作的，小学生已经掌握了解题的步骤，对于学生的启发性并不大，还会降低小学生的求知欲和探索欲。小学数学教师没分层的内涵，在传统应试思想的影响下，设计的数学课外作业都是相同的，让不同水平的学生去完成样的作业，出现优等生吃不饱，学困生吃不了的现象，达不到因材施教的目的。因此，在新时期，小学数学教师应该努力提高自身的教学水平，学习前沿的数学思想和数学理论，深入理解作业分层，把最有价值的数学知识制作成课外作业，实施口头作业书面作业实践作业等多种形式的作业，提高小学生的学习质量小学数学课外作业分层设计的有效策略数学教学论文会降低小学生的求知欲和探索欲。小学数学教师没有根据小学生的个性特点设计作业，缺乏实践性作业和合作性作业，没有给小学生提供施展才能的机会，抑制了小学生综合能力的发展。还有的小学数学教师对作业的评价不科学......”。

6、“.....没有指出小学生需要改进的地方，也没有教授小学生学习方法，使小学生失去学习的动力。小学数学课外作业分层设计的有效策略数学教学论文学会自我控制，自我解答，真正成为个学习型人才。小学数学课外作业实施现状分析作业量较大，完成作业效率低下在些小学校园里，数学教师为了强化课堂教学效果，会给学生布置大量的课后作业，违背课程改革的初衷，而且也给小学生增添了学习的负担，让小学生渐渐对数学失去兴趣。数学教师不仅要求学生完成练习册上的作业，而且还会给学生带来很多课外辅导材料上的作业，这让小学生应接不暇，有些课外作业变得更有生活气息，更有应用性。小学生在多彩的作业面前变得更活泼，能够主动探索实验思考合作，发现更多的数学规律，确保学生树立正确的价值观。忽视层次性，造成学生厌烦作业直以来，小学数学教师为了设计省时批改方便，布置的课后作业都是统标准的......”。

7、“.....应试训练色彩浓厚，小学生感受不到做作业的快乐，制约了小学生的心智发展。久而久之，小学生就会厌烦学数学教师要正确实施作业分层，使小学生主动融入数学学习中，增长自身的能力，培养学科素养。首先，数学教师要确保数学课外作业的价值，避免选择机械性的题型和内容，让小学生产生深入探索的激情。设计的作业难度要呈现梯度，改变小学生对数学的固有观念，作业可以是环环相扣的，当小学生完成了初级作业任务后，可以尝试着去完成中级作业任务，还可以继续挑战高级作业任务，这样的做法让小学根据小学生的个性特点设计作业，缺乏实践性作业和合作性作业，没有给小学生提供施展才能的机会，抑制了小学生综合能力的发展。还有的小学数学教师对作业的评价不科学，只是片面地评价小学生是否完成作业，没有指出小学生需要改进的地方，也没有教授小学生学习方法，使小学生失去学习的动力......”。

8、“.....正确实施作业分层，满足学生需求小学数学作为小学数学课外作业实施现状分析作业量较大，完成作业效率低下在些小学校园里，数学教师为了强化课堂教学效果，会给学生布置大量的课后作业，违背课程改革的初衷，而且也给小学生增添了学习的负担，让小学生渐渐对数学失去兴趣。数学教师不仅要求学生完成练习册上的作业，而且还会给学生带来很多课外辅导材料上的作业，这让小学生应接不暇，有些学困生出现了抄袭作业的现象，完全偏离了给学生减作业，自然也谈不上提升数学素养。数学教师采用的这种刀切的作业形式让小学生找不到学习的方向，有时候设计的课后作业过于简单，学生认为毫无挑战性有时候布置的作业过于复杂，超出了小学生的理解范围。因此，要想使数学教学取得较好的效果，教师要注重分层教学，遵循小学生的认知差异。小学数学课外作业分层设计的有效策略深刻理解作业分层，巩固所学知识以前......”。

9、“.....当小学生的学习能力有所提高时，数学教师要及时提高课外作业和作业评价的标准，为小学生营造良好的学习环境，及时获得数学信息，使自己的努力与回报成正比。当小学生的学习出现下滑时，小学数学教师要帮助学生分析原因，给学生提出改进的意见和建议，使他们可以走出心理的束缚，快速提高数学水平。小学数学教师不要用把尺子去丈量全班学生，而是要采用不同的等级标准做评判，作业的针对性，使学困生的数学基础更扎实，中等生的数学解题准确率更高，优等生的数学拓展能力更强。而且课外作业量也要分层，避免给学生设计大量重复性的作业，应该按照学生的实际能力，合理设计作业量，使小学生从内心接受数学。融入分层评价方式，发挥作业效果作业分层与评价分层是相辅相成的，者互相促进，协同发展。小学数学教师要认清作业分层和评价的关系，灵活调整作业......”。