1、“.....学生的阅读活动进行多维度评价，这些评价维度包括阅读交流情况小组展示情况讨论分析情况等，通过这些评价活动来实现对学生整本书阅读过程中的学情评价，从而为后续的阅读活动提供参考和依据。课上可供学生进行阅读的时间极其有限，因而对于整本书阅读来说，通常需要学生利用课外时间开展进行。然而课外阅读活动中缺少教师的监督，容易出现学生不阅读或者怠于阅读的情况，为此，小学语文教师必须对学生的课外阅读活动加以跟进评价，以便对学随意化等特点，整本书阅读要求学生完整系统地阅读每本书，能够改变碎片化随意性的阅读现状，从而很好地培养学生的阅读习惯。整本书阅读能让学生扩展阅读范围小学语文教科书中收录的文章多为结构简单的短篇文章，抑或从文学名著中节选的篇章，对于求知欲旺盛的小学生而言，这些内容难以真正激发其阅读兴致，在提升学生的阅读水平方面效果有限。有鉴于此......”。

2、“.....帮助学生拓展阅读范围。同时，为了提升阅读教学效果小学语文整本书阅读的价值与实现策略探讨小学语文教学论文对学生的课外阅读活动加以跟进评价，以便对学生进行实时答疑，或者对学生加以督促。在笔者看来，教师首先应当同学生的家长进行沟通，请求家长对学生的课外阅读活动给予监督和配合，在家长的配合下实现学校教育与家庭教育的联动，为此，教师必须借助微信群或者群等交流软件，对学生的课外阅读情况进行详细的了解，并对学生在整本书阅读过程中出现的疑惑或者问题给予有效的帮助和解答，从而确保学生的整本书阅读活动得以持续顺利的进行。整本书阅读教学研究内蒙古师范大学，白瑞霞浅谈小学语文整本书阅读教学的策略天天爱科学教学研究，张玲新课改背景下小学语文开展整本阅读的研究新课程，王寒寒整本书阅读模式下的小学语文阅读教学策略小学生作文辅导读写双赢......”。

3、“.....沈敏亚基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究课外语文，。小学语文整本书阅读的价值与实现策略探讨小学语文教学论文思维导图对于小学生的阅读活动具有显著的意义，小学生思维能力较为薄弱，教师借助思维导图的形式，能够让其领会需要完成的阅读任务，进而按照阅读任务的指示去完成整本书的阅读。因此，小学语文教师应该在整本书阅读中，传授学生制作思维导图的方式，引导学生运用思维导图将书中的人物故事等罗列出来，找出其中的关联，梳理文本中的信息，从而加深学生对书中主题的理解小学语文教师在对学生的整本书阅读活动加以评价时，应当采取课内评第，以班级为单位，实施师生共同读书计划。在课堂教学中，师生共同商量讨论共同读书的书籍类别，制定个月的共读周期，再在共同读书计划结束后开展主题班会，师生之间起分享读书体验和心得。这样的模式有利于教师更深入地了解学生的阅读进度......”。

4、“.....第，积极创新，使整本书阅读实践活动丰富多彩。针对不同的阅读书目，教师可以加以创新，使整本书阅读活动更加丰富多彩。比如，在小英雄雨来的阅读过程中，融入和表达的厚重情感。教师还应当结合学生的实际阅读诉求，推荐学生阅读朝花夕拾中的不同文章，这样不但能够扩展学生的阅读范围，同时能够丰富学生的课外生活。组织学生进行读后讨论阅读后的交流和讨论不仅能够加深学生的印象，强化学生的记忆，还能够提升学生的语言组织能力，启发学生进行思考和反思。为此，在整本书阅读之后，教师应该多组织些读书分享交流活动，带领学生进行讨论，让学生就自己的阅读心得展开交流。比如，在阅读完伊索使整本书阅读活动持续开展下去，教师可以组织整本书阅读实践活动，制订共读计划，并且加以积极创新阅读需要相互交流，通过交流能够大大提高学生的阅读兴趣，使学生在交流中增进对书籍的了解，不断提升和优化阅读技巧......”。

5、“.....涵盖的内容也很多，学生之间可交流的内容也会大大增加。为此，教师可以利用周末自习课等时间开展线下的阅读分享会，引导学生畅所欲言也可以依托互联网组织线上阅读交流会，即利用微信等媒完少年闰土这篇课文之后，组织学生阅读原著故乡，从而使学生更为全面地把握鲁迅创作这篇文章时所融入和表达的厚重情感。教师还应当结合学生的实际阅读诉求，推荐学生阅读朝花夕拾中的不同文章，这样不但能够扩展学生的阅读范围，同时能够丰富学生的课外生活。组织学生进行读后讨论阅读后的交流和讨论不仅能够加深学生的印象，强化学生的记忆，还能够提升学生的语言组织能力，启发学生进行思考和反思。为此，在整本书阅读之后，教师应该多组方式加以表达。可以说，思维导图对于小学生的阅读活动具有显著的意义，小学生思维能力较为薄弱，教师借助思维导图的形式，能够让其领会需要完成的阅读任务，进而按照阅读任务的指示去完成整本书的阅读......”。

6、“.....小学语文教师应该在整本书阅读中，传授学生制作思维导图的方式，引导学生运用思维导图将书中的人物故事等罗列出来，找出其中的关联，梳理文本中的信息，从而加深学生对书中主题的理解。选择与教材相关的课外阅读书目教师通过组织学小学语文整本书阅读的价值与实现策略探讨小学语文教学论文寓言之后，教师可以专门组织伊索寓言交流会，用节课的时间来让学生交流阅读伊索寓言后的心得体会。在交流会上，学生都谈了自己印象最深的则寓言，并谈了这则寓言对自己的启示。还有的学生看完伊索寓言整本书后，总结了伊索寓言中的些特点，如多为描写动物的寓言，篇幅都很小，而且最后都会有句点明中心的句子。积极组织整本书阅读实践活动为了使整本书阅读活动持续开展下去，教师可以组织整本书阅读实践活动，制订共读计划，并且加以积极创的阅读素材时，必须优先考虑那些被节选进语文教科书中的著作，这样能够使学生了解事件的前因后果......”。

7、“.....该单元中的内容是同鲁迅相关的文章。教科书中所选的文章为鲁迅创作的少年闰土与好的故事，该单元还涵盖了我的伯父鲁迅先生与有的人这两篇略读文章。考虑到教学进度以及课上教学时间有限，教师应当在带领学生学习完少年闰土这篇课文之后，组织学生阅读原著故乡，从而使学生更为全面地把握鲁迅创作这篇文章时所讨小学语文教学论文。第，以班级为单位，实施师生共同读书计划。在课堂教学中，师生共同商量讨论共同读书的书籍类别，制定个月的共读周期，再在共同读书计划结束后开展主题班会，师生之间起分享读书体验和心得。这样的模式有利于教师更深入地了解学生的阅读进度，从而结合学生不同的学习程度开展因材施教。第，积极创新，使整本书阅读实践活动丰富多彩。针对不同的阅读书目，教师可以加以创新，使整本书阅读活动更加丰富多彩。比如，在，使学生起交流阅读心得体会......”。

8、“.....从而获得良好的阅读体验。此外，教师还可以采取线上和线下相结合的方式，加深学生对阅读内容的理解，使学生提高阅读的兴趣，自然也就能够提升阅读效率。小学语文整本书阅读的价值与实现策略探讨小学语文教学论文。选择与教材相关的课外阅读书目教师通过组织学生对整本书进行阅读，可以实现对学生课上阅读时间不足的有效弥补。为此，小学语文教师在遴选整本书织些读书分享交流活动，带领学生进行讨论，让学生就自己的阅读心得展开交流。比如，在阅读完伊索寓言之后，教师可以专门组织伊索寓言交流会，用节课的时间来让学生交流阅读伊索寓言后的心得体会。在交流会上，学生都谈了自己印象最深的则寓言，并谈了这则寓言对自己的启示。还有的学生看完伊索寓言整本书后，总结了伊索寓言中的些特点，如多为描写动物的寓言，篇幅都很小，而且最后都会有句点明中心的句子。积极组织整本书阅读实践活动为了对整本书进行阅读......”。

9、“.....为此，小学语文教师在遴选整本书的阅读素材时，必须优先考虑那些被节选进语文教科书中的著作，这样能够使学生了解事件的前因后果。以统编教材年级上册第单元为例，该单元中的内容是同鲁迅相关的文章。教科书中所选的文章为鲁迅创作的少年闰土与好的故事，该单元还涵盖了我的伯父鲁迅先生与有的人这两篇略读文章。考虑到教学进度以及课上教学时间有限，教师应当在带领学生学习小英雄雨来的阅读过程中，教师可以组织学生对小英雄雨来中的其他故事情节进行角色扮演。开展共读和表演活动，不仅能够活跃课堂气氛，还能够锻炼学生的语言表达能力，拓展学生的阅读思维，从而提高学生的阅读综合能力。以思维导图优化整本书阅读思维导图是由大卫海勒于十世纪十年代末期发明的种能够实现知识构建思维发散并能帮助学生思考增强学生学习能力的可视化工具。思维导图以脑神经科学为基础......”。