1、“.....掌握良好的阅读方法能够更好地提升学生的阅读效率，教师要传授学生丰富的课外阅读方法，让学生在阅读过程中，灵活挑选阅读方法，在该精背景下的小学语文课外阅读，要求教师做到从学生角度出发，以培养学生独自学习的能力和动手亲自实践的能力，让学生掌握和领会更多阅读上的技巧，以优质的阅读习惯成就更高的阅读能力和本领，促进学生语文核心素养的不断发展。参考文献李泽云谈小学语文自主性阅读能力的培养课程教育研究，。关键词培养策略小学语文核心素养语文教学课外阅读能力新课程改革实施后，培养核心素养成为义务教育阶段的首要目标。语文知识在考试中所占的比例逐年增大，其中阅读知识的比例增加尤为明显。语文考试中的阅读知识常常选自课外读物，需要学生具有丰富的课外知识积累以及较强的自主阅读理解能力乏教师的监督和约束，学生就会在思想和态度上产生松懈感。为了保证学生的课外阅读效率......”。

2、“.....鼓励家长与孩子起进行课外阅读，让家长在阅读过程中，起到引导和监督的作用，激发学生的阅读积极性。家长与孩子进行课外亲子共读，除了可以调动学生的阅读积极性以外，还能给予学生定的阅读指导，在学生遇到阅读上的难题时，家长可以引导学生有效思考，帮助学生解答难题，建立学生的阅读自信心。最后，有效的亲子共读，还能增加亲子间的共同话题，拉近父母与孩子之间的关系，营造更加和谐的家庭氛围。例如，教师可以利用家长会的契机，为家长宣传课外亲子共读核心素养下小学语文课外阅读策略探索小学语文教学论文能力的标志，课外阅读是为了更好地扩充自己的知识视野，良好的问题能力则能实现学生对知识的有效沉淀，只有具备在阅读过程中自主提问的能力，才能不断拓展学生学习思维的深度与广度，促使学生的学习能力不断上升至更高的台阶。基于此，教师需要紧紧围绕核心素养这客观发展实际......”。

3、“.....通过科学有效的方法让学生形成良好的阅读思考能力，让学生具备质疑和提问的意识，可以在阅读过程中，主动产生问题，并自主利用各种途径解决问题。例如，教师可以鼓励学生在阅读篇课外读物时，根据这篇文章或这个故事，自主提炼出个问题，并对这些问题做出解答。教师为学验，不断增强学生的课外阅读能力。在阅读本书时，学生可以通过泛读来了解书籍的大致内容，把握文章整体结构和主旨思想。在第次阅读时，学生就可以在关键的地方展开精读，深入把握关键语句的含义，在此基础上准确分析文章风格特点及思想情感，采用泛泛读和精细读有机结合的方式，实现学生阅读效率的直线上升，帮助他们在阅读方面的能力不断增长。例如，小学生在阅读古典名著红楼梦时，就可以采取泛读和精读相结合的模式，这本书出场人物众多，且人物之间的关系错综复杂，如果没有提前把握故事主线，了解文字主要情节，就会感觉阅读十分吃力。因此......”。

4、“.....的重要内容之，课外阅读既是课堂阅读的补足与延伸，又是扩大学生知识积累的有效途径。所以，教师更要注重对学生语文课外阅读能力的培养，确保学生能在课外阅读过程中掌握良好的阅读技巧，实现更加高效的自主阅读。，培养学生有效的阅读思维方式读与思，是阅读必不可少的环节，者相辅相成，互为促进。思是为了更好地读，读能引导学生更深入地思，在读与思的过程中，学生的阅读能力和语文核心素养也就得到了不断发展。如果缺少了思的部分或思的方式不对，则阅读也无法取得真正的效果。基于此，教师要告诫学生把功夫用在平常，不能放过每次的阅读思考机会，不能错过每次的能力提升过程，帮助学生拓展多样化的阅读方式随着科技的不断发展，阅读的方式更加多样化和智能化。除了传统的纸质书籍外，还出现了电子书和有声书，这些阅读方式的出现改变了人们的生活方式，带给学生多重的阅读感官刺激......”。

5、“.....要求教师具备与时俱进的现代化教育思想，关注和挖掘更多现代化的阅读方式，拓展学生的课外阅读形式，鼓励学生积极使用现代化的信息技术工具提升阅读效率，增强自己的课外阅读能力。例如，咔哒故事和喜马拉雅等软件都有大量的小学生课外读物，这些电子书籍不仅图文并茂，还配备了真人同步阅读，同时还有自动翻页书签标注笔记等功标，对阅读始终充满热情和积极性。在制订阅读计划时，学生需要遵从可行性灵活性反馈性重原则。所谓可行性，就是学生依据自身实际情况拟订阅读计划。只有结合自身的学习能力，做到量力而行，才能真正凸显课外阅读的实际效果。所谓灵活性，就是学生不必完全机械地遵照预先制订的阅读计划，需要在阅读过程中，依据实际情况不断做出调整和变化。所谓反馈性，就是学生在阅读完课外读物后，能够说出自己阅读后的心得体会，以此确保学生真正对阅读的内容产生积极主动的思考，能将课外读物转变为自己的知识......”。

6、“.....进步增进学生核心素养的提升。其，教师还要培养学生，确保学生能在课外阅读过程中掌握良好的阅读技巧，实现更加高效的自主阅读。，帮助学生拓展多样化的阅读方式随着科技的不断发展，阅读的方式更加多样化和智能化。除了传统的纸质书籍外，还出现了电子书和有声书，这些阅读方式的出现改变了人们的生活方式，带给学生多重的阅读感官刺激。基于核心素养下的小学语文课外阅读指导工作，要求教师具备与时俱进的现代化教育思想，关注和挖掘更多现代化的阅读方式，拓展学生的课外阅读形式，鼓励学生积极使用现代化的信息技术工具提升阅读效率，增强自己的课外阅读能力。例如，咔哒故事和喜马拉雅等软件都有大量的小学生课外读物，这些电子近父母与孩子之间的关系，营造更加和谐的家庭氛围。例如，教师可以利用家长会的契机，为家长宣传课外亲子共读的好处和作用，让家长意识到亲子共读的重要性，同时......”。

7、“.....为家长选购课外读物提供参考，教师可以鼓励家长多带领学生前往书店和图书馆等场所，让学生臵身于良好的阅读环境中，接受良好环境的熏陶，以书香来浸润学生的心灵，启迪学生的智慧，让学生能在遵从自己内心感受的前提下爱上阅读，并将阅读的感受和体会运用到生活和学习当中，让学习对阅读变得情有独钟，能情不自禁地沉浸到阅读中来。最后，家长也要以身作则，每天坚持与孩以鼓励学生在阅读篇课外读物时，根据这篇文章或这个故事，自主提炼出个问题，并对这些问题做出解答。教师为学生规划大致的提问范围，学生可以从分析文章结构剖析文章情感品评文章好词好句等方面出发，充分发挥自己的创造力，提出更多个性化的问题，再给出这些问题的正确答案。在长期的训练下，学生的问题意识就能顺利形成。在以后阅读篇文章时，学生首先就会思考，围绕这篇文章，可以提出哪几个问题......”。

8、“.....学生对文章进行了全方位深入性的把握，课外阅读质量更高，学生的核心素养也能顺利形成。，实施良好的课外亲子共读基于核心素养下，培养学核心素养下小学语文课外阅读策略探索小学语文教学论文笔记的习惯。核心素养下小学语文课外阅读策略探索小学语文教学论文。例如，教师可以在每个末，结合本月所学的课文内容，为学生推荐本课外读物，读物主要包括与课文内容风格题材相似的课外读物课文作者的其他文章或节选课文的整本书阅读，通过阅读此类书籍深化学生对课堂知识的理解。除此之外，教师还可以定期开展读书分享会活动，请班级学生在分享会当天带本自己最近阅读的十分喜爱的书籍，在班级里推荐给班级同学，同时说明推荐这些读物的理由。通过以上途径，能确保学生始终阅读符合自身阅读能力的书籍，又让学生读好书，以高质量的课外阅读有效培养学生的课外阅读能结合本月所学的课文内容，为学生推荐本课外读物......”。

9、“.....通过阅读此类书籍深化学生对课堂知识的理解。除此之外，教师还可以定期开展读书分享会活动，请班级学生在分享会当天带本自己最近阅读的十分喜爱的书籍，在班级里推荐给班级同学，同时说明推荐这些读物的理由。通过以上途径，能确保学生始终阅读符合自身阅读能力的书籍，又让学生读好书，以高质量的课外阅读有效培养学生的课外阅读能力。课外阅读内容宽泛且缺乏教师的监督，只有预先制订详细的阅读计划，才能确保学生在阅读时具有明确的如果没有提前把握故事主线，了解文字主要情节，就会感觉阅读十分吃力。因此，教师可以让学生先采用泛读的方式，找出文章主线，并在阅读过程中，绘制出文章人物关系图。在第次阅读时，请学生在主要的情节处进行精读，比如，文章中金陵十钗的判词分别有何深意，文章结尾的落了片白茫茫大地真干净体现了怎样的主旨和思想情感等......”。