1、“.....在高校专业课教学中，应充分认识形成性考核对‚课程思政‛教学效果的推动作用，围绕学生全面发展，充分运用多种媒介，加强度人口发展规划等内容设计开放性课题，引导学生查阅资料开展调研进行讨论总结汇报，考核学生对专业知识的收集提取归纳及应用能力，引导学生正确认识国情运用专业观点分析社会现象解决社会问题。城市自然生态学以城市生物及非生物环境的演变过程为主线，侧重于城市生态环境与城市居民关系研究。此部分内容考核可以采用社会实践法，让学生们近距离接触城市生态环境，关注城市生物多样性缺失与保护城市环境污染破坏及保护常见城市灾害发生与预防等热点生态问题，并尝试对城市环境现有问题进行专业解答或提出优化建议，通过实践反思或体会感受，加深对知识点和本专人类活动与城市环境之间关系的门学科。课程专业目标要求培养学生系统掌握城市生态学的基础理论基本内容和研究方法，尊重城市发展规律......”。

2、“.....用系统思维方式整体和综合的观点去研究和解决城市问题和城市的可持续发展，合理调控人与环境的关系，从而真正实现城市生态系统动态平衡的目的。该课程的德育目标要求学生能够清醒认识和科学把握国情，提高关注时事的兴趣，提升综合能力，自觉践行核心价值观，并且能够将所学专业原理和方法综合运用于实践，统筹城市规模资源规划建设管理科技文化等多方面发展和建设，提高城市的宜居性和课程思政教学效果评价中形成性考核的应用探究高等科学研究论文业课‚课程思政‛的教学效果进行合理评价，是亟待解决的现实问题。文章探讨了形成性考核应用于‚课程思政‛教学效果评价的意义与设计原则，并以高校专业课城市生态学为例，对其如何应用于专业课程进行探索，旨在有效发挥形成性考核与‚课程思政‛的积极作用，提升高校专业课程增进知识培养能力培育情感践行责任的育人功能......”。

3、“.....综合考核体系综合评价学生的学习成效，要求既能全面兼顾，又要重点突出，因此在课程教学组织过程中不可忽略终结性考核的重要作用。终结性考核以预先设定的教学目标载体，利用形成性考核形式灵活多样学生参与度高受时空限制小等特点，充分挖掘专业知识中蕴含的德育元素，建立专业课形成性考核与思政教育效果考核耦合机制，加强对学生理论素养情感态度价值观念行为表现综合能力等方面的评估和考核，有利于充分发挥‚课程思政‛在大学生思政教育中的主导作用，对于高校思政教育工作的全面提升具有积极推动作用。形成性考核在‚课程思政‛教学效果评价中的应用探索在高校专业课程教学过程中，进行形成性考核与思政教育效果评价有机融合设计，根据形成性考核与思政教育特点，般遵循以下原则目标导向原则形成性考核的显著优势之即课程思政‛建设为载体......”。

4、“.....充分挖掘专业知识中蕴含的德育元素，建立专业课形成性考核与思政教育效果考核耦合机制，加强对学生理论素养情感态度价值观念行为表现综合能力等方面的评估和考核，有利于充分发挥‚课程思政‛在大学生思政教育中的主导作用，对于高校思政教育工作的全面提升具有积极推动作用。多元评价体系教学过程中强调在教师的主导作用下充分发挥学生的主体地位，因此可以结合课程性质和专业所需，采用多样化的考核方式，构建学生自评和互评耦合教师评价的多元协同评价体系，将教师评价的摘要‚课程思政‛是高校专业课真正落实立德树人根本任务的必然要求，然而如何对专业课‚课程思政‛的教学效果进行合理评价，是亟待解决的现实问题。文章探讨了形成性考核应用于‚课程思政‛教学效果评价的意义与设计原则，并以高校专业课城市生态学为例，对其如何应用于专业课程进行探索，旨在有效发挥形成性考核与‚课程思政‛的积极作用......”。

5、“.....形成性考核在‚课程思政‛教学效果评价中的应用探索在高校专业课程教学过程中，进行形成性考核与思政教育效果评价有机融合设计，根据形成性考核与思政教育展，充分运用多种媒介，加强对学生学习过程化的调控，积极探索两者融合的有机途径，确保形成性考核的适用性和有效性，建立对学生理论素养情感态度价值观念行为表现等方面的综合考评体系，进而达到综合型人才培养目标。参考文献冯翠典，高凌飚从‚形成性评价‛到‚为了学习的考评‛教育学报，龚志宏加强政工课过程化考核军队政工理论研究，李晓华‚两课‛教学过程化考核模式探索宁波教育学院学报，辛闻北京联合大学召开‚课程思政‛深化推进会余小峰，张健，龙春光，等学生互评在大学课程考核中的作用与实践时代教育，汪冰峰大学专业课教师与学生合社会热点话题，如城乡户籍制度人口发展规划等内容设计开放性课题......”。

6、“.....考核学生对专业知识的收集提取归纳及应用能力，引导学生正确认识国情运用专业观点分析社会现象解决社会问题。城市自然生态学以城市生物及非生物环境的演变过程为主线，侧重于城市生态环境与城市居民关系研究。此部分内容考核可以采用社会实践法，让学生们近距离接触城市生态环境，关注城市生物多样性缺失与保护城市环境污染破坏及保护常见城市灾害发生与预防等热点生态问题，并尝试对城市环境现有问题进行专业解答或提出优化建议，通过实践反思或业的必修或选修课程，是研究人类活动与城市环境之间关系的门学科。课程专业目标要求培养学生系统掌握城市生态学的基础理论基本内容和研究方法，尊重城市发展规律，在城市规划建设和管理中树立生态意识，用系统思维方式整体和综合的观点去研究和解决城市问题和城市的可持续发展，合理调控人与环境的关系，从而真正实现城市生态系统动态平衡的目的......”。

7、“.....提高关注时事的兴趣，提升综合能力，自觉践行核心价值观，并且能够将所学专业原理和方法综合运用于实践，统筹城市规模资源规划建设管理科技文化等多方面发展的培养进行及时监督和引导，而且能够有效提升学生学习的主动性，改善不良学风考风现象。然而现行的高校专业课，多以终结性评价具决定性占比权重，形成性考核虽普遍存在，但效果明显欠佳趋于形式化，此考核模式存在着如德育初衷难以实现评价结果有失偏颇教学效果难以提高学生学风考风易于误导等诸多弊端，全面开展考核模式改革是高校教学评价的必然趋势。课程思政教学效果评价中形成性考核的应用探究高等科学研究论文。综合考核体系综合评价学生的学习成效，要求既能全面兼顾，又要重点突出，因此在课程教学组织过程中不可忽略终结性考核的重要作用......”。

8、“.....罗洪波高职院校课程考核方案的制订与实践以‚液压与气动系统的应用与维修‛课程为例中国电力教育，杨小波，吴庆书城市生态学第版北京科学出版社，宋永昌，由文辉，王祥荣城市生态学上海华东师范大学出版社，王慧，张芸香，郭晋平形成性考核在‚课程思政‛教学效果评价中的应用研究以高校城市生态学课程为例高教学刊，基金山西农业大学年思想政治工作专题立项研究项目般课题‚过程化考核耦合课程思政效果评价实践研究以城市生态学专业必修课为例‛编号山西农业大学‚课程思政‛试点课程建设项目编号分内容进行考核，评价学生综合运用专业知识的能力。网络论坛的优势在于运用新媒体引发学生兴趣，且易于后台数据统计，而课堂小纸条则锻炼了学生的书写能力，还可通过与学生的单独交流获得课堂教学的反馈，角色模拟则利于学生从情感上深层次理解城市建设与管理者的责任担当。结束语教学与考核相辅相成......”。

9、“.....能够较好地反馈教师教学的真实效果与学生知识内化行为外化的情况，对于提高教学成效具有重要意义。在高校专业课教学中，应充分认识形成性考核对‚课程思政‛教学效果的推动作用，围绕学生全面发社会科学版，罗洪波高职院校课程考核方案的制订与实践以‚液压与气动系统的应用与维修‛课程为例中国电力教育，杨小波，吴庆书城市生态学第版北京科学出版社，宋永昌，由文辉，王祥荣城市生态学上海华东师范大学出版社，王慧，张芸香，郭晋平形成性考核在‚课程思政‛教学效果评价中的应用研究以高校城市生态学课程为例高教学刊，基金山西农业大学年思想政治工作专题立项研究项目般课题‚过程化考核耦合课程思政效果评价实践研究以城市生态学专业必修课为例‛编号山西农业大学‚课程思政‛试点课程建设项目编号。形成性考核应用于‚课程思会感受，加深对知识点和本专业的理解......”。