1、“.....要想把神湾之美这篇作文写好，要围绕神湾美来写。通过选取学生身边熟悉的乡土资源进行作文讲授，学生更容易理解写作文要围绕中心选材。乡土素材是学生写作时最丰富的资源宝库。教师应充分开发挖掘本地丰富的乡土素材，使其与作文教学建立起密切联系，并加以利用，让作文教学在乡土素材的支持下绽放无限的魅力。参考文献教育部义务教育语文课中阶段，学习者虽然开始具备定的抽象思维能力，但是，这种抽象思维还是属于经验型思维，他们逻辑抽象思维的发展还需要借助于具体事物的帮助和支持。在语文作文课堂教学中，要想让学生明白概念性的知识点，就要借助于学生身边比较熟悉的事物。乡土资源来自于本地，最能贴近学生的生活实际，也是学生最熟悉的事物。在作文教学中适当加入乡土素材......”。

2、“.....学生将这些乡土素材熟记于心，根据不同的作文主题来确定自己选取的乡土素材。例如，部编版年级语文上册第单元学习景物描写中，让学生写篇写景的作文，学生立马就能想到神湾的丫髻山西江屏山湖等景物，作文中所选取的素材变得丰富，再也不用为写什么内容而愁眉苦脸了。巧用乡土素材，化解教学难点如何选材成为作文教学的大的想写的素材是那么少。其实，语文的作文学习并不难，只要把自己看到的体会到的用文字表达出来，就是篇好的作文。教育家叶圣陶说过生活就像泓清泉，文章就像是条溪水，只要泉水的源头不枯竭，溪水就会永流不断。对于作文教学这方面，教师应充分开发利用与学生紧密相连的乡土资源，将这些乡土资源开发整理成供学生使用的作文素材，拓展学生的写作内容。神湾镇虽面积不大人口不多，但乡土文的作文教学活动，将课堂由室内转移到室外，明确要求学生利用课外时间与家长起游览神湾的山水名胜......”。

3、“.....分享给班级同学。活动开展，学生都很有兴趣。周后，在作文课上，笔者先以唱咸水歌的形式导入新课，再让学生在班里以我做小导游的形式，口述自己寻找的神湾文化民俗，再让他们根据自己寻找到的资料，用生动的语言描绘神湾民风民俗以及神湾镇隶属于广东省中山市，是风景秀丽休闲娱乐的旅游小镇，既有景色宜人的丫髻山又有银光闪闪的西江水，还有香甜美味的菠萝。乡土素材在作文教学中的有效利用论文原稿。摘要新课标指出，语文教学活动除了立足于课本外，更应该重视各类课程资源的开发与运用。乡土素材与学生生活关系密切，如果将乡土素材运用到语文作文教学过程中，既能有效调动学生的参与度，提高学生写作的兴趣，又乡土课程资源。文章以神湾的乡土素材为例，着力探究乡土素材在作文教学中的有效利用。神湾镇隶属于广东省中山市，是风景秀丽休闲娱乐的旅游小镇，既有景色宜人的丫髻山又有银光闪闪的西江水......”。

4、“.....要想学生对作文感兴趣，有话可说，教师应在作文课上引用学生熟悉的乡土素材，促使学生发现身边有趣的人景事，引发学生写作兴趣活跃于作文课堂。讲授游记作文课时，教师可在课乡土神湾写作选材指导课，让学生围绕神湾之美选取材料，并问学生选材能不能写中山纪念堂，学生立刻回应不能，中山纪念堂不是在神湾的，不能體现神湾之美。接着询问禾虫也是神湾的呀，能不能写禾虫越来越少，越来越贵有的学生很快就回答不能，虽然禾虫是神湾的，但选取的材料没体现美最后，学生自己总结，要想把神湾之美这篇作文写好，要围绕神湾美来写。通过选取学生身边熟悉的乡土资源进学生的作文空洞乏味选材老套毫无新意，不知道怎样选取材料，即使在作文课上讲了很多选材的原则，学生依然不理解概念，更不会运用。究其原因，笔者认为，学生之所以不懂不理解，是因为这些知识过于抽象......”。

5、“.....学习者虽然开始具备定的抽象思维能力，但是，这种抽象思维还是属于经验型思维，他们逻辑抽象思维的发展还需要借助于具体事文素材，将这些乡土资源加以整理归纳，引导学生运用到作文中，可以为作文增添色彩。笔者将学生收集的有关神湾的乡土资料，归纳整理，分为类自然风光类丫髻山西江古宥水库屏山湖等地方物产类菠萝禾虫火龙果人文遗产类舞狮粤剧咸水歌特色民居等风土人情类婚丧嫁娶节日习俗等人物故事类古今名人感动大家的普通人故事等。学生将这些乡土素材熟记于心，根据不同的作文主题来确定自己选乡土素材在作文教学中的有效利用论文原稿前几分钟利用，呈现学生游玩时的图片，以此为课前导入，吸引学生学习的兴趣。在上课时，可让学生分享自己在游玩过程中的感受或有趣的事情。学生有经历有体验有感受，有话说，课堂气氛自然活跃。乡土素材在作文教学中的有效利用论文原稿。要想学生对作文感兴趣，有话可说......”。

6、“.....促使学生发现身边有趣的人景事，引发学生写作兴趣活跃于作文课资源在初中语文教学中的开发利用文学教育，杨芳语文教学中乡土文化资源的有效利用课堂教法实践，。摘要新课标指出，语文教学活动除了立足于课本外，更应该重视各类课程资源的开发与运用。乡土素材与学生生活关系密切，如果将乡土素材运用到语文作文教学过程中，既能有效调动学生的参与度，提高学生写作的兴趣，又能扩展作文教学的内容。毗邻港澳，风景秀丽的中山小镇神湾，蕴藏着丰富文化有的介绍了神湾的白口莲山歌作文本上每个文字每句话都包含着他们对神湾的热爱，都能感受到他们对家乡的那份自豪与骄傲。妙用乡土素材，拓展写作内容生活是本大大的教科书，我们可以在生活中学到很多。现在很多学生苦恼于作文不知道写什么，总感觉要写的想写的素材是那么少。其实，语文的作文学习并不难，只要把自己看到的体会到的用文字表达出来......”。

7、“.....学生更容易理解写作文要围绕中心选材。乡土素材是学生写作时最丰富的资源宝库。教师应充分开发挖掘本地丰富的乡土素材，使其与作文教学建立起密切联系，并加以利用，让作文教学在乡土素材的支持下绽放无限的魅力。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，阿瑞提创造和秘密辽宁人民出版社，李琴芬巧用素材点亮作文小学教学研究，马明霍邱县乡土文化物的帮助和支持。在语文作文课堂教学中，要想让学生明白概念性的知识点，就要借助于学生身边比较熟悉的事物。乡土资源来自于本地，最能贴近学生的生活实际，也是学生最熟悉的事物。在作文教学中适当加入乡土素材，可以让学生更加直观深刻地理解作文中抽象的概念原则。笔者在年级讲授作文选材课时，大部分学生不懂怎样围绕中心选材。为了突破这重难点，笔者选取乡土资源作为突破口，设计了的乡土素材。例如......”。

8、“.....让学生写篇写景的作文，学生立马就能想到神湾的丫髻山西江屏山湖等景物，作文中所选取的素材变得丰富，再也不用为写什么内容而愁眉苦脸了。巧用乡土素材，化解教学难点如何选材成为作文教学的大难点。篇优秀的作文，其内容是靠丰富的材料来表现的，材料如何选择直接决定了篇作文质量的好坏。但在现实作文教学中，不少教师反映生活就像泓清泉，文章就像是条溪水，只要泉水的源头不枯竭，溪水就会永流不断。对于作文教学这方面，教师应充分开发利用与学生紧密相连的乡土资源，将这些乡土资源开发整理成供学生使用的作文素材，拓展学生的写作内容。神湾镇虽面积不大人口不多，但乡土文化较为丰富，既有景色宜人的山川河流，又有独特风韵的婚嫁习俗既有雄浑浓厚的人文遗产，又有钟灵毓秀的名人故里这些都是很好的作乡土素材在作文教学中的有效利用论文原稿化底蕴的民风民俗资料，分享给班级同学。活动开展，学生都很有兴趣。周后......”。

9、“.....笔者先以唱咸水歌的形式导入新课，再让学生在班里以我做小导游的形式，口述自己寻找的神湾文化民俗，再让他们根据自己寻找到的资料，用生动的语言描绘神湾民风民俗以及自己的感受。整节作文课气氛活跃，学生们都非常积极，写的作文也很精彩有的学生介绍了神湾民间特有的舞蹈舞醉龙有的学生介绍疍民程标准北京师范大学出版社，阿瑞提创造和秘密辽宁人民出版社，李琴芬巧用素材点亮作文小学教学研究，马明霍邱县乡土文化资源在初中语文教学中的开发利用文学教育，杨芳语文教学中乡土文化资源的有效利用课堂教法实践，。作为语文教师，我们要善于利用本地的乡土资源，将其与作文教学相联系，让作文课堂延伸到学生熟悉的生活环境中，使作文教学形式丰富多彩。乡土素材在作文念原则。笔者在年级讲授作文选材课时，大部分学生不懂怎样围绕中心选材。为了突破这重难点，笔者选取乡土资源作为突破口，设计了堂乡土神湾写作选材指导课......”。