1、“.....游戏回归生活，也是当前幼儿园教育热点，材料是幼儿游戏顺利开展的有力保证。因此，选择游戏材料是个至关重要的环节，可以说幼儿游戏材料的准备以及使用，能够直接对幼儿的身心发展产生巨大的影响。角色表演活动利用生活材料童话故事也是幼儿在日常生活当中接触的比较多的事物了，因此，教师在组织幼儿的生活游戏和生活游戏的材料时在组织幼儿的生活游戏和生活游戏的材料时可以从童话故事出发，童话故事的相关游戏可以考虑使用生活材料充当表演时相关的道具，这样不仅可以有效地对幼儿的思维能力进行锻炼，还可以提高幼儿的动手能力和合作能力。并且在游戏的过程当中，幼儿对于生活场景的布置，是在定的活动区域范围之内的，所以具有定的安全性。同时，幼儿扮演不同的角色，可以有效地培养幼儿的生活经验，提高他们的综合素质......”。

2、“.....运用了纸油吸管土豆等生活材料，幼儿对这些材料产生极浓厚的探索兴趣，有时是越挫越勇，有效地激发了幼儿的探索能力。所以，合理地投放生活在科学区，能有效提高幼儿的动手能力和探索兴趣。陶行知指出生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。生活材料在幼儿区域自主游戏的作用是可见的，增加游戏的真实性趣味性创造性等。总的来说，教育也是从生活出发的在原来的基础上，更多地使用生活材料，制作些生活实用品。例如，纸巾筒果核纸盒矿泉水瓶这些都给幼儿的美术创作提供了多元的材料，增强幼儿创作的自信心。在美工活动中，让幼儿选择适合自己的材料和自己喜欢的材料，进行各种有创意的创造。比如，幼儿利用生活中随处可见的生活材料创造出了花瓶笔筒小汽车，等等。其实，这些生活化材料不仅丰富了幼儿的生活，还集中了幼儿的注意力，让幼儿全身心地投入到美工创......”。

3、“.....構建活动中利用生活材料在幼儿园班级的构建区域中，通常是由幼儿园统购买些积木，统投放在这个区域里让幼儿进行搭建，这种方式比较单，而利用有效地生活材料进行构建活动就可以有效地解决这问题。构建活动中的生活材料的选择可以选择大小和形状都不相同的纸盒汽水罐积木块布等。城堡房子是构建活动当中出现频率最高的种建筑，因此，教师可以帮助幼儿多选择些关于房子构建的生活游戏材料，幼儿在学习当中进行区域自主游戏环节，从学习的角度可以看出，这样有助于幼儿拓宽自己的眼界和视野。比如，幼儿在进行开车追逐的相关游戏时，教师就可以在游戏的过程当中告诉幼儿过马路的时候定要注意安全，幼儿应该在成人的帮助看管下过马路而不是独自过马路。除此以外，教师还应该及时地向幼儿讲解些过马路的知识交通规则和注意事项，还有交通标志以及警示的标志也是幼儿应该及时了解的内容。在这过程当中......”。

4、“.....使得游戏教学能够达到殊途同归的目的。利用生活材料促进幼儿区域自主游戏有效发展论文原稿。在区域自主游戏情况下幼儿在进行技能知识学习时的难度在不断地减小，对于教师来说，区域游戏有效解决了幼儿无法长时间坐在座位上进行学习的难题。另外，教师在制定教学计划时也会根据幼儿年龄特征设定幼儿自主进行学习的内容，不定时地更换或投放新材料到各个区域内，新的材度在不断地减小，对于教师来说，区域游戏有效解决了幼儿无法长时间坐在座位上进行学习的难题。另外，教师在制定教学计划时也会根据幼儿年龄特征设定幼儿自主进行学习的内容，不定时地更换或投放新材料到各个区域内，新的材料宽松的环境让幼儿对区域游戏的好奇心会不断增加，参与的兴趣会更浓厚，而这时教师要做的就是配合幼儿潜在的自主体验的主体性。幼儿的思维应该是自由的，而不是在外力作用的强迫下被迫的助于幼儿拓宽自己的眼界和视野。比如......”。

5、“.....教师就可以在游戏的过程当中告诉幼儿过马路的时候定要注意安全，幼儿应该在成人的帮助看管下过马路而不是独自过马路。除此以外，教师还应该及时地向幼儿讲解些过马路的知识交通规则和注意事项，还有交通标志以及警示的标志也是幼儿应该及时了解的内容。在这过程当中，有了游戏兴趣的支持，幼儿定会对教师讲解的各种交通知识产生定的兴趣供筷子杯子鸡蛋盐等还有打不湿的餐纸油滴变油环吸管穿土豆等，运用了纸油吸管土豆等生活材料，幼儿对这些材料产生极浓厚的探索兴趣，有时是越挫越勇，有效地激发了幼儿的探索能力。所以，合理地投放生活在科学区，能有效提高幼儿的动手能力和探索兴趣。陶行知指出生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。生活材料在幼儿区域自主游戏的作用是可见的，增加游戏的真实性趣味性创造性等......”。

6、“.....参与的兴趣会更浓厚，而这时教师要做的就是配合幼儿潜在的自主体验的主体性。幼儿的思维应该是自由的，而不是在外力作用的强迫下被迫的朝着方向发展，固定的方向并不能够促进幼儿自主游戏学习得到提高。幼儿在游戏的过程当中如果自己可以决定自己的思维发展方向，那么，自主性的游戏体验带给他们的真实感就会更加强烈，这样有利于之后他们对于知识内容的探的特点，同时，生活材料还应该具有定的生动性，这样才可以有效地激发幼儿对于自主游戏的关注和兴趣。在美食店区域里，我们提供真实的材料让幼儿进行探索，如，幼兒用的安全刀具合格的食材，生活中常常看到的容器或餐具。幼儿游戏也不应该是随随便便的，应该具有定的特性，并且这特性需要真正地符合幼儿对于游戏的需求，幼儿所需要的游戏类型也是不相同的。因此，需要准备不同的游戏材料，使得幼儿可以通过不同料的回收站。因此，可以在原来的基础上......”。

7、“.....制作些生活实用品。例如，纸巾筒果核纸盒矿泉水瓶这些都给幼儿的美术创作提供了多元的材料，增强幼儿创作的自信心。在美工活动中，让幼儿选择适合自己的材料和自己喜欢的材料，进行各种有创意的创造。比如，幼儿利用生活中随处可见的生活材料创造出了花瓶笔筒小汽车，等等。其实，这些生活化材料不仅丰富了幼儿的生活，还集中了幼儿的注意力，让幼朝着方向发展，固定的方向并不能够促进幼儿自主游戏学习得到提高。幼儿在游戏的过程当中如果自己可以决定自己的思维发展方向，那么，自主性的游戏体验带给他们的真实感就会更加强烈，这样有利于之后他们对于知识内容的探求。区域内生活材料的合理选择区域内对于生活投放要进行分类合理地选择，教师必须在幼儿生活游戏材料的配置以及利用上下够足够的功夫，投入较多的精力。多元性应该是生活材料具有的个重要。又例如，在科学活动浮与沉，同样物品......”。

8、“.....教师用魔术变变变来展示，吸引幼儿的学习兴趣，再让幼儿自己操作小实验和教师的有效介入扩宽幼儿的眼界和视野。在游戏的中穿插些技能或知识性的学习内容，既可以使得幼儿体验到游戏的快乐又获得些知识，潜意识里帮助幼儿提高对于学习的积极性，扩宽幼儿的眼界和视野，起到举几得的作用。在区域自主游戏情况下幼儿在进行技能知识学习时的，教育也是从生活出发的，在生活中进行教育才可以有效的利用生活材料促进幼儿区域自主游戏的顺利发展。参考文献刘彩霞利用生活材料促进幼儿区域自主游戏有效发展中国校外教育，何劢巧用生活材料提升幼儿区域自主游戏有效性赤子，教育部岁儿童学习与发展指南责任编辑罗燕燕。利用生活材料促进幼儿区域自主游戏有效发展论文原稿。幼儿在学习当中进行区域自主游戏环节，从学习的角度可以看出，这样有全身心地投入到美工创作当中，提升自己的创新能力，培养自身的美术情操，使得幼儿更加具有成就感......”。

9、“.....科学活动中利用生活材料岁儿童学习与发现指南指出幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。而在科学活动中充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿进行探索。而生活材料在幼儿园科学活动应用也是常见的，如，科学实验浮起来的鸡蛋，教师会为幼儿提利用生活材料促进幼儿区域自主游戏有效发展论文原稿子构建的生活游戏材料，比如，树木花草标志等，这些都和生活非常贴近，并且在游戏的过程当中有效地锻炼幼儿的思维能力，拓宽幼儿的思维空间，促进幼儿教育事业的发展进步。美工活动中利用生活材料在幼儿园美工区内，各种各样的材料极大地吸引幼儿的眼球，所以，这个区域是幼儿非常喜欢的，而无约束的手工活动更是受欢迎。而手工环节本身对于生活材料的应用就比较多，所以美工区域的架子上半成品很多，是生活材可以从童话故事出发......”。