1、“.....在课程教学当中，老师定要对学生可能了解了什么，了解了多少，还有哪部分是不了解的和重点，教学阶段根据预先的设计，其完成的过程好比行云流水。此模式必然不会有动态生成性的资源出现。互动生成只存在于形式上伴随新课改不断深入，大多数的初中地理老师想着对自己教学的观念加以改变，也都大胆的尝试过，选择诸多方法，争取把课堂还给学生。比如，简述初中地理课堂教学中动态生成性资源的开发及利用论文原稿教授曾经认为学生于课堂活动当中的状态包含了学习的兴趣合作的能力注意力表现出的观点与意见回答及争论和提出的问题等，都属于教学过程当中动态生成性的资源......”。

2、“.....经师生动态的教学过程所生成的项资源，在课程机械化与程序化及主观化。在学生学习中生成新学习资源的时候，教师缺少深化整合有效的措施，无法抓住重要点，指引学生往最近的发展区而发展，仅对规定知识加以学习，如此极难达到学生求知欲望的要求。针对名初中地理老师而言，怎样在初中地理课堂教学中巧妙地开发及提出的问题等，都属于教学过程当中动态生成性的资源。地理课堂动态生成性的资源是于实际课堂教学的情境当中，经师生动态的教学过程所生成的项资源，在课程中属于关键的个资源。初中地理老师于教学当中对动态生成性的资源加以开发及利用......”。

3、“.....并未与时俱进，认为老师对教案加以执行的过程是课堂教学的过程，优秀的节课就是突出难点和重点，教学阶段根据预先的设计，其完成的过程好比行云流水。此模式必然不会有动态生成性的资源出现。关键词初中上伴随新课改不断深入，大多数的初中地理老师想着对自己教学的观念加以改变，也都大胆的尝试过，选择诸多方法，争取把课堂还给学生。比如，将学生分为各个合作组来开展小组的活动，尽可能的做到学生多讲，老师少讲，尽可能的使老师和学生学生和资料及学生和学生间围点睛的效果。比如，在学习人类的居住地聚落这节当中，让学生展开讨论，并提问，根据学生回答的内容来了解其掌握的程度......”。

4、“.....针对北方特色的民居于形成的条件和保护的措施等方面加以探索思考与分析，将自身对于北方聚落方面问题的因其认知的结构年龄与阅历以及思维的方式等相关因素制约，对于理解和应用问题方面还存在着局限性，部分生成性的资源并未经选择准确方法来加以合理有效的应用。面临此状况，老师应对学生指点迷津，并准确的指引和适当的点评，使得学生可以于当中生成新观点，进而举手讲出自身观点，这时老师先做出个预言，预言他们当中的几名学生此时的猜测，在未来天可能会实现，鼓励学生按照平时所学的知识大胆的去猜想，这样能激发起学生们发言的欲望，猜想结果都很大胆，有许多的想法极为新奇。由生成性的资源方面而言......”。

5、“.....采取合作与讨论及探究等的形式来处理问题。然而，因受到老师本身地理知识的结构和实践的经验及对课堂的驾驭能力教学评价的方法学生适应度等相关的因素影响，使得部分课堂教学效果并不如人意。简述初中地理课堂教学中动态生成性资源的开发及利用论文原稿使初中地理课堂焕散出更多魅力与活力。参考文献杨静初中地理课堂生成性资源的捕捉与利用地理教育，张俊凤初中地理课堂生成性资源的开发和利用策略的研究大观，蒋恒动态生成，让地理课堂更精彩浅谈地理课堂生成性资源的创造及利用新课程，......”。

6、“.....进而达到更好教学的目标和要求。此外，对问题进行巧妙设置，可激活学生的思维，并对学生在情感方面的体验加以丰富，可指引学生不断的在教学中探索，如此课堂的教学其生命活力十足。创设上开放式教学的情境可以使得学生法概括出来等。结束语在初中地理课堂的教学当中，动态生成性的资源无处不在，这就需要我们老师具备强烈意识，对真正存在价值的资源加以捕捉和利用，使得教学的活动能真正的服务于学生发展与学习。与此同时，相关的老师务必对教育的理念加以强化，提高教学的艺术，促动教学过程不断优化和完善，使得教学更具价值。于生成性的教学当中，通常学生自身观有对也有错，对于问题需进行纠正......”。

7、“.....使学生认为所有观点均准确，不可随意把个观点当成是结论。学生属于学习主体，而老师适时点评可以发挥出画龙所出现的节外生枝与灵机动及独具心裁等，均有可能会出现动态生成性的教学资源，使得在课堂教学中出现动态生成性的资源而变成可能。这由于在学生思想当中，有着各自见解和独具格的创造等，能够超出老師思维，因此，根据学生的动态所生成的资源便彰显的更加珍贵。然而去大胆的思考和畅所欲言等，这便很有可能会出现精彩实时的生成。比如，在学习板块运动的时候，可先预设上问题，全球海陆未来分布的格局红海有可能消失吗地中海面积有可能越来越大吗世界上的第大洋会出现在东非的大裂谷吗这时，学生们学习的兴趣很大......”。

8、“.....而于另个班级当中，了解到学生的基础比较薄弱，因而选择问答这方法来完成教学。在精心的预设基础上，不可对设计问题有所忽视。提问的方式与合理与否将会对提问效果造成直接的影响。与此同时，于设计问题时还需对问题层次性加以思考，比如做到心中有数。所以，在设计教学的过程中需存在弹性的区间，给学生主动参与预留下定的空间和时间。在教学的过程当中，应当对可能会出现的问题多做出假设。如此，在上课时，老师便能够按照课堂的实际状况来对课堂教学的方法及时加以调整，有效提高课堂的效率。比如......”。

9、“.....尽可能的做到学生多讲，老师少讲，尽可能的使老师和学生学生和资料及学生和学生间围绕着目标，采取合作与讨论及探究等的形式来处理问题。然而，因受到老师本身地理知识的结构和实践的经验及对课堂的驾驭能力教学评价的方法学属于关键的个资源。初中地理老师于教学当中对动态生成性的资源加以开发及利用，能够确保有序有效地开展课堂教学。老师的生成意识较弱部分初中地理老师教学的观念较传统和守旧，并未与时俱进，认为老师对教案加以执行的过程是课堂教学的过程，优秀的节课就是突出难点用动态生成性的教学资源值得探究。简述初中地理课堂教学中动态生成性资源的开发及利用论文原稿......”。