1、“.....只有参训教师认为绝大多数都能应用而的参训教师则认为只能实现个体发展的需要，具备持续的学习的能力。构建个开放的新型培训模式势在必行。该模式可以被概括为校内外培训相结合入园顶岗实践自我学习于体的培训模式中职学前教育专业教师培训模式的构建论文原稿。结语总之，随着经济社会发展对教师专业发展的要求和素中职学前教育专业教师培训模式的构建论文原稿对性地对其自身的不足加以充实提高，从而提升理论教学阶段的效用性。培训效果方面在培训效果方面，在调查受训归来将所学理念知识与技能应用于工作实际的情况时......”。

2、“.....甚至有的教师认为根本没有应划纲要内容解读学前教育政策与法规教师专业标准课程与教学论等又要有涵盖实践层面的，如儿童行为观察与分析幼儿教师语言表达技巧幼儿园区域活动的设计与指导等还应包括专题研讨的内容，如国内外学前教育动态儿童心理问题的诊断与矫治教师专业成长与发展等。担中职学前教育专业国培任务的个基地的培训方案可知，针對于理论方面的培训大多流于形式，模式也较为单，多数以专家讲座为输入渠道。而许多学员表示自己在基础理论方面存在着匮乏并有提升的需要。扎实地做好理论模块的培训......”。

3、“.....直指实际岗位需求课程设置学识分配教材的选择及编制理论与操作技能之间的比例对口升学与就业之间的侧重等等，都是教师们十分关心的问题。培训给中职学前教师提供了个针对教学实容设计的主要走向。摘要中职教育是以职业技能和素质为核心基础，通过基础素质教育德育和职业道德教育，以职业能力培养为重点。新纲要中对学前教育观念提出了新的要求，以教师的教育方式和教育行为为依托，对于幼教专业学生的能力培养和人才质量提出了更高的要求的教师在教学实践中达到事半功倍的作用，以培养学生独立自主积极探讨互动发展和能力培养的良好关系，依据中职学前教育专业整体规划实施教育教学活动......”。

4、“.....适应职场环境要求，以打造富有专业性实践性的个性化培养过程中职学前教育专业重等等，都是教师们十分关心的问题。培训给中职学前教师提供了个针对教学实践中的问题进行专业发展性的学习机会，很好地把实践和学习结合了起来，学习成为工作中的个部分，实践中的诸多问题又在学习中得到解决中职学前教育专业教师培训模式的构建论文原稿。展等。在实际授课过程中，要采取大集中，小分散的授课模式，即教师要先设计些基础模块，采用集中讲授的方式，让学员都能够接触到先进的中职学前教育的理念方法再根据培训学员的实际需求，设计不同角度层次的选修模块，让学员自选所需，采用分小组授课的方式......”。

5、“.....为使学前教育专业的教师在教学实践中达到事半功倍的作用，以培养学生独立自主积极探讨互动发展和能力培养的良好关系，依据中职学前教育专业整体规划实施教育教学活动，引导学生个性化独立能力的培养，适应职场环境要求，以打造富有专业性实践性的个性化培养过重理论轻实践针对性不强等问题。此外，培训过于理论化也成为阻碍教师参加培训的主要因素。访谈中亦有很多老师认为培训内容与实践结合不紧密，可操作性较低。可见，提高教师培训的实用性可操作性，同时注重前沿理论的培训，应成为今后中职学前教育专业教师培训内教育教学知识的空白，另方面则系统地帮助学员梳理知识体系......”。

6、“.....系统掌握学前教育专业的基本内容及开展教育研究的步骤和方法。开设的课程既要有理论层面的，如中等职业教育发展的现状困境及对策，国家中长期教育改革与师培训模式的构建论文原稿。学前教育专业教师培训中存在的问题培训内容方面通过调研发现，受访教师普遍认为培训内容方面的问题主要有实践环节太少或流于形式，培训缺少有针对性的分层，缺乏前沿性理论的介绍等。以往研究也表明，幼儿教师培训在内容上存在着摘要中职教育是以职业技能和素质为核心基础，通过基础素质教育德育和职业道德教育，以职业能力培养为重点。新纲要中对学前教育观念提出了新的要求......”。

7、“.....对于幼教专业学生的能力培养和人才质量提出了更高的要求。为使学前教育专业以有针对性地对其自身的不足加以充实提高，从而提升理论教学阶段的效用性。关键词中职学前教育专业教师培训模式构建中职学前专业教师的学习特点学习目的明确，直指实际岗位需求课程设置学识分配教材的选择及编制理论与操作技能之间的比例对口升学与就业之间的侧发展规划纲要内容解读学前教育政策与法规教师专业标准课程与教学论等又要有涵盖实践层面的，如儿童行为观察与分析幼儿教师语言表达技巧幼儿园区域活动的设计与指导等还应包括专题研讨的内容......”。

8、“.....针對于理论方面的培训大多流于形式，模式也较为单，多数以专家讲座为输入渠道。而许多学员表示自己在基础理论方面存在着匮乏并有提升的需要。扎实地做好理论模块的培训，方面弥补些教师在入职之前相关应用部分。甚至有的教师认为根本没有应用。存在问题方面，参训教师普遍认为最主要的问题在于缺乏与中职学校实际需求的紧密结合，以及教学目标的指向，即升学与就业之间的冲突。构建中职学前专业教师培训模式要真正提高培训质量，不仅保证学员在培训过程中能够学教育对教师期望值的不断提高......”。

9、“.....这既需要政府的法律保障与社会支持，也需要教师培训机构在新形势下不断探索与之相适应的培训模式。只有建立适应我国经济社会发展需要的教师培训制度，不断完善培训体系，构建多样化的培训模式，用。存在问题方面，参训教师普遍认为最主要的问题在于缺乏与中职学校实际需求的紧密结合，以及教学目标的指向，即升学与就业之间的冲突。构建中职学前专业教师培训模式要真正提高培训质量，不仅保证学员在培训过程中能够学有所得，并且能够为将来适应社会发展和实际授课过程中，要采取大集中，小分散的授课模式，即教师要先设计些基础模块，采用集中讲授的方式......”。