1、“.....极大地推动了学生阅读的热情和兴趣，也推动了学生阅读的深度和广度，学生视野开阔，获得阅读的收获和体验，使人生和生活的意义得以提升。这些是阅读评价新体系构建的基础条件。江苏省年制高等职业教育语文课程标准在阅读鉴赏中提出要学习探究性阅读和创造性阅读，加深思考，学会质疑探究和批判，对文学作品中感人的情境和形象注意心理体验，产生独特感受，拓展思维空间，培养思维能力。课程标准对学，学生在各种场合的休息时间，利用阅读，只要手点，就可以开始广泛阅读，博览才能多见，才能增长阅历。最后，还可以采取多人同读的方法，大家在段时间内共同阅读同作品，然后针对问题，同学之间进行讨论，可以起研究，可以在班级微信公众号中各自发表评论，可长可短，同学共同参与讨论，会使读书更有趣味和意味。增强学生阅读能力阅读能力主要包括认读能力理解能力评价欣赏能力迁移应用能力......”。

2、“.....因此，不能忽视信息了解类的阅读，例如人物传记历史地理不能忽视操作类的阅读，例如公文报告调查报告计划总结以及考查学生快速把握信息理解信息的能力，根据提供的信息进行准确操作不能忽视观照生命类的阅读，不能只为眼前阅读，而不考虑为学生长远发展服务，应帮助学生在作品中汲取精神的营养，树立人生的理想，确立崇高的人生理念，满足将来工作生活的切实需要。参考文献王斌华学生评价夯实双基与培养能神力量的获取则需要阅读。阅读是个动态复杂的过程，所以评价也应该综合评论，从阅读目的阅读理解过程阅读行为态度个维度进行评定。评价实施要清晰，评分标准要细化。为此，评价体系中首先要注意考量学生阅读的速度，对每天每周每月每学期的阅读内容和阅读时长提出明确的要求，做到可以衡量学生阅读的动机任务完成情况。其次，考量学生阅读的进度......”。

3、“.....课中讨论，课后反馈以及多人同读，有利于帮助学生抓住中心句，挖掘作品深层含义潜在内容作品风格特点，使学生思维广阔性和深刻性得以拓展。歌德认为鉴赏力不是靠观赏中等文学作品，而是靠观赏最好作品才能培育成的。强调起点高，才能提高欣赏能力。所以多读优秀作品，多思考，更要比较鉴别，多比较阅读，同题材的比较阅读，同作家作品的比较阅读，同时期作家作品的比较阅读，扩大学生的认知领域，提高学生的审美青春励志类书籍，例如演讲口才辩论，人际沟通礼仪等，有利于学生个人成长，个人修养的自我完善自我调节。阅读能力层次主要指学生对所阅读文本的字词段落中心特点等理解掌握的程度以及是否有个性化解读，比较阅读，甚至生成自己新的认识。阅读测试题型不能以客观题为主，应注意反馈学生对文本认识理解的程度。题型要有大的变革，在试题基础上增加讨论式交流式论文式调查报告式等。书读百遍，其义自见......”。

4、“.....构建高职语文阅读评价新体系的原则论文原稿。阅读评价新体系的组成阅读评价新体系的组成部分为阅读文本的构成阅读文本的选择标准阅读能力层次阅读测试题型影响阅读能力问卷。阅读文本包括课内必读课文课外自读课文指定阅读篇目自选篇目种。阅读文本的选择标准主要是指定阅读篇目和自选篇目，指定阅读篇目应该依据学生不同时期阅读水平身心发展需要，囊括多种类型的书籍，涉及多个领域古今中外的书籍。文学类生对文本认识理解的程度。题型要有大的变革，在试题基础上增加讨论式交流式论文式调查报告式等。阅读评价新体系的组成阅读评价新体系的组成部分为阅读文本的构成阅读文本的选择标准阅读能力层次阅读测试题型影响阅读能力问卷。阅读文本包括课内必读课文课外自读课文指定阅读篇目自选篇目种。阅读文本的选择标准主要是指定阅读篇目和自选篇目，指定阅读篇目应该依据学生不同时期阅读水平身心发展需要，囊括多种类型的发展服务......”。

5、“.....树立人生的理想，确立崇高的人生理念，满足将来工作生活的切实需要。参考文献王斌华学生评价夯实双基与培养能力上海教育出版社，美，陶志琼怎样评价学生才有效中国轻工业出版社，朱伟，于凤娇国际阅读评价研究对我国阅读教学的启示上海教育科研，罗英明，罗贵明年美国中小学语文阅读评价标准解读及其启示课程与教学，孙雪竹高职语文多元化出明确的要求，做到可以衡量学生阅读的动机任务完成情况。其次，考量学生阅读的进度，从精心设计的课前预习题目课中具有层次性的问题课后有定难度的问题中，去了解学生认知情况，思考的能力。再次，考量学生阅读的精度，从比较阅读和多人同题阅读中，考查学生的分析理解能力，迁移发散思维。这样就在实际的推进中，有效地端正了学生阅读的态度，培养了学生良好阅读的习惯，训练了学生阅读的思维，提高了学生欣赏的能构建高职语文阅读评价新体系的原则论文原稿籍......”。

6、“.....可以引导学生热爱生活，提高欣赏情趣和审美能力，充实精神世界，陶冶道德品质哲学类的书籍，可以引导学生学会思索，对思维的培养和训练非常重要。历史类书籍包括断代史国别史专门史等等，可以在丰富历史知识，尊重历史的同时，获得趣味，读史可以使人明智，鉴以往可以知未来。科技类书籍主要是科普类，科普知识科幻小说专题科技书籍等，可以提高学生的科技素说专题科技书籍等，可以提高学生的科技素养。综合性综合性是指不再以学生的份试卷来评判该生的阅读水平，而是采取综合评判的形式，当然，这也需要拿出综合评价的各项指标和等级标准。般考虑，课内课外的比例各占，指定阅读篇目和自选篇目各占，对学生阅读能力的评价主要分为以下几个方面认读能力感受理解能力欣赏迁移能力。同时还应该包括对学生阅读的态度评价，学生相互之间的评价，教师对学生的评价，学校对学生的优秀作品......”。

7、“.....更要比较鉴别，多比较阅读，同题材的比较阅读，同作家作品的比较阅读，同时期作家作品的比较阅读，扩大学生的认知领域，提高学生的审美趣味和文学欣赏能力，提升人的精神境界，净化人的靈魂。还要引导学生由此及彼举反获得新知识，在阅读中联想想象创造，由作品语言信息形成表象，联系现实体验感受，再观照和再思考，这样可以使阅读成为超越文本的次重构，使学生认识超越作品本身的意义，提升学生籍，涉及多个领域古今中外的书籍。文学类书籍，比如小说诗歌散文报告文学纪实文学传记随笔杂文等，可以引导学生热爱生活，提高欣赏情趣和审美能力，充实精神世界，陶冶道德品质哲学类的书籍，可以引导学生学会思索，对思维的培养和训练非常重要。历史类书籍包括断代史国别史专门史等等，可以在丰富历史知识，尊重历史的同时，获得趣味，读史可以使人明智，鉴以往可以知未来。科技类书籍主要是科普类......”。

8、“.....朱淑华高职语文课程教学评价模式改革研究新课程研究，。构建高职语文阅读评价新体系的原则论文原稿。青春励志类书籍，例如演讲口才辩论，人际沟通礼仪等，有利于学生个人成长，个人修养的自我完善自我调节。阅读能力层次主要指学生对所阅读文本的字词段落中心特点等理解掌握的程度以及是否有个性化解读，比较阅读，甚至生成自己新的认识。阅读测试题型不能以客观题为主，应注意反馈力。满足将来工作生活需要阅读的目的既有为文学体验的审美性，也有为获取和使用信息的实用性。而后者就是为公共应用为工作为后续教育而进行的真实生活中的阅读活动。因此，不能忽视信息了解类的阅读，例如人物传记历史地理不能忽视操作类的阅读，例如公文报告调查报告计划总结以及考查学生快速把握信息理解信息的能力，根据提供的信息进行准确操作不能忽视观照生命类的阅读，不能只为眼前阅读，而不考虑为学生长移的能力......”。

9、“.....阅读素养也是个国家社会和经济发展的根本。国民精神力量的获取则需要阅读。阅读是个动态复杂的过程，所以评价也应该综合评论，从阅读目的阅读理解过程阅读行为态度个维度进行评定。评价实施要清晰，评分标准要细化。为此，评价体系中首先要注意考量学生阅读的速度，对每天每周每月每学期的阅读内容和阅读时长构建高职语文阅读评价新体系的原则论文原稿读能力中重要的核心因素，学生往往通过字词句，感知文章，整理思路，分析综合，抽象概括，来达到对文章写作方法和表达内容的理解。阅读评价新体系中的课前检测，课中讨论，课后反馈以及多人同读，有利于帮助学生抓住中心句，挖掘作品深层含义潜在内容作品风格特点，使学生思维广阔性和深刻性得以拓展。歌德认为鉴赏力不是靠观赏中等文学作品，而是靠观赏最好作品才能培育成的。强调起点高，才能提高欣赏能力......”。