1、“.....讲毕淑敏的提醒幸福也许除此之外没构建动态生成性课堂论文原稿我们来看看著名作家贾平凹是怎样写风雨的。‛我让学生打开课文风雨，朗读全文，比较自己写的与人家写的异同。许多同学都悟出贾平凹这篇文章的绝妙之处文中字不着风雨猛来，学生乱成团。面对这种情景，我临时改变了教学计划，说‚这场风雨来得太突然了......”。

2、“.....看，也就很自然使老师和学生探讨‚文中景物描写的作用‛。教师对‚偶发事件‛要竭力地让它成为新的教学资源，敢于突破原先设计的教学模式，因情制宜，创造种新的教学情他就把这些问题抛向学生讨论解决。其中有位学生提出了这样个问题‚课文结尾......”。

3、“.....下显得凝重。许多学生纷纷摇头并举手说应如何朗读。我叫了几个学生示范了下，然后让学生在抑郁深沉的基调中去体会作者蕴含的思想感情。这堂课因‚出错‛，收到了很好出了十多个问题。构建动态生成性课堂论文原稿。教余光中的乡愁，学生朗读全诗。我注意到有几位学生读‚后来啊，乡愁是方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。‛时题。李老师接过他的问题说‚是呀......”。

4、“.....老舍先生不只次写到日和暴雨下的柳叶，这究竟是为什么呢‛因这学生的问题的生于突破原先设计的教学模式，因情制宜，创造种新的教学情境，转化教学过程，力争克服突发事件的破坏性，在‚车到山前疑无路‛时，引导学生进入‚柳暗花明又村‛的教学构建动态生成性课堂论文原稿的效果。特级教师李镇西上课的个特点是要学生‛读出问题‛......”。

5、“.....他让学生提出问题。学生口气提出了十多个问题。构建动态生成性课堂论文原稿错‛的。我于是因‚错‛利导，我说到母亲之情，说到了哀悼之情，说到了同窗之情，问学生你们在表达哀伤之情时，脸上还会挂着刚才有些同学读时的那种高兴劲吗当时课过了十分钟左右，有好多人举手示意写好了。我说‚好,同样描写风雨，我们来看看著名作家贾平凹是怎样写风雨的......”。

6、“.....朗读全文，比较自己写的与人，小声地念成‚后来啊，乡愁是方矮矮的坟墓，我在外头，你在里头。‛把‚母亲‛改读为‚你‛，还对着同桌读，同时脸上洋溢着笑容。显然，学生是为了好玩才会这样‚出成，也就很自然使老师和学生探讨‚文中景物描写的作用‛。特级教师李镇西上课的个特点是要学生‛读出问题‛。在执教在烈日和暴雨下文时，他让学生提出问题......”。

7、“.....他就把这些问题抛向学生讨论解决。其中有位学生提出了这样个问题‚课文结尾，作者为什么要用哆嗦得像风雨中的树叶来形容祥子呢‛这是个能带动理解全篇的关键问家写的异同。许多同学都悟出贾平凹这篇文章的绝妙之处文中字不着风雨却处处写风雨。这就挖掘出课堂的核心价值。教师对‚偶发事件‛要竭力地让它成为新的教学资源......”。

8、“.....看谁观察得最仔细，写得最好。‛喧嚷的声音逐渐停了下来，许多学生都饶有兴趣地投入对这现场的描写观吉林教育出版社，李建平新课程教师为何‚不会教‛福建教育，严银华‚问题解决‛教学的‚解决‛误区语文教学通讯，。作者简介彭传乐，男，年生，中学级教师读过这作家的别的文章，那么当学生问老师‚毕淑敏还有什么作品时......”。

9、“.....白白地让这好的现成资源流走了。‛课堂的情况是动态的，是不断发展变化的，它既却处处写风雨。这就挖掘出课堂的核心价值。构建动态生成性课堂论文原稿。如果教师对‚学情‛有数，对课堂生成的资源也就能‚推波助澜‛，引向更精彩的地方。教师谁观察得最仔细，写得最好。‛喧嚷的声音逐渐停了下来，许多学生都饶有兴趣地投入对这现场的描写......”。