1、“.....古人云读书百解了文章的骨架，感受到了文章的亮点，而此时的阅读并不应该停止，对文本的认识我们还应该再继续感受其语言的魅力。而这阅读方式也并不是单的，它应该是多种方式的交织。当学生在粗读的基础上，走进文学之门后，他们不只是奏响阅读三部曲构建有效新课堂论文原稿表达，激发学生展开想象和幻想，甚至异想天开，学生的作文也就会多些自我，多些创意，多些灵气了。篇篇文章，蕴涵着悟性哲理，流淌着人间真情段段文字，浓缩着人生精华，承载着缤纷世界则则故事，述说着生命真谛，放射我分析你读......”。

2、“.....在读中加深理解。不同的文学样式，不同的朗读方法，不同的声音，不同的色彩。有声的世界总比单调的文字要精彩。尾声，提升阅读生成的高度新课标中提出，作文教学要为学生的自主写作提供有利条上学生各抒己见，不仅集思广益，也节约了有效的教学时间。而在精段赏析的时候，学生采用自主批注的方式，也有效地锻炼了独立思考的能力，这点十分符合新课标中提出的积极倡导自主合作探究的学习方式的理念。名段诵读用朗读从标题切入文章的标题般具有文眼线索等作用，从标题切入往往是最直接最轻松的解读方式......”。

3、“.....开头设疑点出背影望父买橘刻画背影结尾思念照应背影。文中次出现背影，巧妙地照应了文章的标题，并且也成为在囊中。奏响阅读三部曲构建有效新课堂论文原稿。前奏，打开阅读视窗的广度语文课程标准提出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。千个读者就有千个哈姆雷特，不同的人拿到篇好的文章，。在标题背影的指引下，我们不仅快速地解剖了文章的结构，也从中感悟到了朱自清和父亲之间浓郁的父子情怀，还明白了在写作中所采用的截取法。前奏......”。

4、“.....不应以教师纷世界则则故事，述说着生命真谛，放射着心灵智慧个个思考，铺架着成功阶梯，攀登着阅读峰崖。让我们起在有效的课堂里奏响阅读部曲,。奏响阅读三部曲构建有效新课堂论文原稿。从标题切入文章的标题般具有文，作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，当我们阅读到定高度的时候，我们的视野不会被文章本身所束缚，在指导学生写作的时候......”。

5、“.....即便是同人，在不同时间段不同的目的下对文本的解读也是不样的，正是由于这样的不样性，我们的收获也就是丰盛的。然而对于刚由小学迈入中学的学生来说，往往解读文本没有方向，或者说较为单，收获不而对于刚由小学迈入中学的学生来说，往往解读文本没有方向，或者说较为单，收获不丰。从文体切入在主题单元教学的模式下，文章的文体性似乎在慢慢地削弱，殊不知其实文体是文章身份的标志，从文体出发，往往基本的要素都尽作探究的学习方式的理念。名段诵读用朗读诠释文学，把文学看简单点......”。

6、“.....给学生大量大声朗读的时间。课后，还是给学生大量的朗读时间，让他们自己用朗读体会文学。我们做的只是通过听朗读的方式来检验他的分析代替学生的阅读实践。千个读者就有千个哈姆雷特，不同的人拿到篇好的文章，其阅读的角度是不样的。即便是同人，在不同时间段不同的目的下对文本的解读也是不样的，正是由于这样的不样性，我们的收获也就是丰盛的。然线索等作用，从标题切入往往是最直接最轻松的解读方式。在朱自清的背影文中，开头设疑点出背影望父买橘刻画背影结尾思念照应背影。文中次出现背影......”。

7、“.....并且也成为文章的条十分清晰的线索牵扯全文输统标准的桎梏，而让学生易于动笔，乐于表达，激发学生展开想象和幻想，甚至异想天开，学生的作文也就会多些自我，多些创意，多些灵气了。篇篇文章，蕴涵着悟性哲理，流淌着人间真情段段文字，浓缩着人生精华，承载着缤们理解的深度。你读，我读你点评我读，我分析你读，在读中互相提高，在读中加深理解。不同的文学样式，不同的朗读方法，不同的声音，不同的色彩。有声的世界总比单调的文字要精彩。尾声......”。

8、“.....课堂上学生各抒己见，不仅集思广益，也节约了有效的教学时间。而在精段赏析的时候，学生采用自主批注的方式，也有效地锻炼了独立思考的能力，这点十分符合新课标中提出的积极倡导自主合遍，其义自见。高潮，交织阅读方式的密度良好的开端，成功的半，在粗读的基础上，我们了解了文章的骨架，感受到了文章的亮点，而此时的阅读并不应该停止，对文本的认识我们还应该再继续感受其语言的魅力。而这阅读方式也并停留在惊讶于风景的层面......”。

9、“.....因此，我们教师应该用多样的方式让他们去聆听这交响乐的高潮。关键词阅读视窗阅读方式生成再读中图分类号文献标识码享受文学的方式就是阅读。心灵智慧个个思考，铺架着成功阶梯，攀登着阅读峰崖。让我们起在有效的课堂里奏响阅读部曲,。奏响阅读三部曲构建有效新课堂论文原稿。高潮，交织阅读方式的密度良好的开端，成功的半，在粗读的基础上，我们了件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，当我们阅读到定高度的时候，我们的视野不会被文章本身所束缚......”。