1、“.....要想有所改变或创新，冲破固化的意识是很艰难的。用童话来表现生活的复杂，也可以很深刻。草蛇灰线，伏脉千里，这是文学创作中对线索的高级处理方式。荒诞色彩符合儿童特殊的思维特征和无限的想象力与好奇心。很多看似荒诞的故事情节，甚至不断重复的情节，字里行间体现了成人对儿童世界的审美理想。如，民间故事枣核，讲述了个只有枣核大的孩子，通过为村民解决困难智斗昏庸县官的故事，反映出枣核的勤劳能干和机智勇敢，也表达出当时人们无力抗争的自我心理慰藉。童话语言的幽默，不同于成人文学的幽默。成人文学的幽默多在于揭露批判讽刺揶揄，有嬉笑怒骂针砭时弊之效。而童话的目的在于教育儿童，因此幽默的方法是像孩子般的单纯纯粹。它包含着对美好生活的向往，是对真善美的直接褒奖。例如，漏中的老虎和贼无耻地想吃掉老爷爷和老婆教条式的讲解教师只关注方法的指导和方向的指引，让学生在每个流程中都充满新鲜感......”。

2、“.....开放教学内容，要求教师在备课过程中注意课堂的灵活性，而不是设臵呆板的教学目标。要注意从多个角度探讨问题，让学生学会思考，养成主动思考的习惯。开放的教学内容，其核心是开放思想，让学生多方位看待问题。在课堂讨论过程中，不存在标准答案，这也是语言教学的特点所在。只要学生有自己的思考，言之有理，教师都应该予以鼓励。比如，字词教学时的字形字义联想记忆教学方帽子店时，可以设臵开放性的问题假如你是方帽子店主人的儿子，你会怎么做等。实践童心与游戏的教学童话为儿构建童话语境徜徉想象世界论文原稿种现实感来自丰富的生活细节。因此，这样的作品有较强的艺术逻辑，呈现出真实的意味，让作品更有艺术感染力。如，方帽子店里写到方帽子店的主人发现自己的儿子居然戴着圆帽子时的表现快快把它丢掉,方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。他。立足于对儿童生命的真切关怀和对童话本质的清晰认识......”。

3、“.....如，枣核中的孩子是惩恶扬善乐于奉献勇敢机智之美，方帽子店中的孩子则具有勇于质疑求新求变之美等。创设语境，徜徉想象世界统编语文教材特别强调课型的区分。温儒敏主编曾指出无论小说散文诗歌童话议论文科技文，全都用差不多的教学程序和讲法，这其定的語境中。的语言美在荒诞色彩。童话语言的荒诞色彩符合儿童特殊的思维特征和无限的想象力与好奇心。很多看似荒诞的故事情节，甚至不断重复的情节，字里行间体现了成人对儿童世界的审美理想。如，民间故事枣核，讲述了个只有枣核大的孩子，通过为村民解决困难智斗昏庸县官的故事，反映出枣核的勤劳能干和机智勇敢，也表达出当时人们无力抗争的自我心理慰藉。童话语言的幽默，不同于成人文学的幽默。成人文学的幽默多在于揭露批判讽刺揶揄，有嬉笑怒骂针砭时弊之效。而童话的目的在于教育儿童，因此幽默的方法是像孩子般的单纯纯粹。它包含着对美好生活的向往......”。

4、“.....例人入胜。本单元童话的情节也不例外。如，漏中老虎和贼想暗算小胖驴，却巧遇个怪物漏，于是情节出现变化，老虎和贼最终狼狈不堪，落荒而逃。不懂事的孩子,好好的方帽子不戴，要戴圆帽子,店主人的儿子不戴自家的方帽子，让店主愤怒异常，这从他强烈的语气和动作反应均可看出来。这样的细节，在生活中是常见的，也是真实的。这句话深层意思是，要想有所改变或创新，冲破固化的意识是很艰难的。用童话来表现生活的复杂，也可以很深刻。草蛇灰线，伏脉千里，这是文学创作中对线索的高级处理方式。童话往往通过情趣盎然的细节铺垫暗示，设臵矛盾冲突和悬念，推动情节进步发展，增强作品的感染，习得表达。义务教育语文课程标准指出语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。因此，教师要摒弃串讲分析的教学模式，重视语言本身的学习。在关注文本内容理解的同时......”。

5、“.....包括精妙的词语优美的句式恰当的修辞以及段落结构文章布局等。童话的主题虽千差万别，但在表现方法上还是有许多共通的地方，值得我们细细揣摩。结构重复。有人把重复结构细分为单纯重复型人反复受难型不同人物同遭遇型种类型。重复是情节运行的动力，既可以加深印象加强故事约定俗成的力量，又予以变化，增强故事自由灵活的气息。比如，慢性子采用灵活的教学策略加以培养。，指导复述。世纪年代，美国教育家和心理学家布鲁纳本文提出了支架式教学的概念。用支架式指导学生复述上，有几种实用的方法。词串支架。词串是指教师根据教学需要精心设计出来的有内在联系串联成排的词语。它在概括主要内容呈现教学主线提炼人物性格展示阅读个性上具有重要的作用。在指导学生复述时，词串的支撑作用显而易见。如，指导儿童复述慢性子裁缝和急性子顾客时......”。

6、“.....利用表格对童话内容进行整这样的目标阅读浅近的童话寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。统编教材编者十分注重童话类教材的选编。这单元的篇童话均为我国的作品。前两篇上童话，作者分别是优秀的童话作家周锐和施雁冰后两篇则改选自口耳相传生命力旺盛的民间故事。它们基本涵盖了童话来源的主要途径，同时也显示了编者对文化自信的定力与追求。童话作为小学语文教材重要的文学体裁，对培养儿童的想象力习得语言表达能力有着重要的作用。本单元的选文有如下几个方面的特点。是主题多彩。选编的童话淡化了道德教化和知识灌输，关注文体的想象特质。比如，方帽子店的复述，师生合作产生以下的表格如果表格中的帽子用上剪纸图案，就会更加形象有趣。示意图支架......”。

7、“.....这种示意图直观形象，符合儿童认知与识记的特点。如，教材中漏的文末就设计有示意图。教学时，教师可利用它来引导学生梳理课文情节。以上几种支架在指导儿童复述时，应灵活使用，以更好地指导儿童进行复述，积累语言。构建童话语境徜徉想象世界论文原稿。摘要统编教材年级下册第单元是个童话单元。教材选编了经典的童话，它们语言优美构思巧妙，很受学生的喜爱。在解读文本时，教师要关注童话语言情今中外的小说戏剧等文学形式中大量出现，读来引人入胜。本单元童话的情节也不例外。如，漏中老虎和贼想暗算小胖驴，却巧遇个怪物漏，于是情节出现变化，老虎和贼最终狼狈不堪，落荒而逃。重视素养的形成与发展义务教育语文课程标准指出语文教学应注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。因此，本单元童话教学中......”。

8、“.....，指导复述。世纪年代，美国教育家和心理学家布鲁纳本文提出了支架式教学的概念。用支架式指导学生复述上，有几种实用的方法。词串支架。词串是指教师根据教学需构建童话语境徜徉想象世界论文原稿理和归类，用来表现事件步骤和阶段的顺序，通常以时间或事件的先后为参照。值得指出的是，表格只有在师生对话总结中产生才更有可操作性。表格般分为览图和双向图。童话教学中基本使用的是览图。比如，方帽子店的复述，师生合作产生以下的表格如果表格中的帽子用上剪纸图案，就会更加形象有趣。示意图支架。示意图是指为了说明内容较复杂的事物的原理或具体轮廓而绘成的略图。这种示意图直观形象，符合儿童认知与识记的特点。如，教材中漏的文末就设计有示意图。教学时，教师可利用它来引导学生梳理课文情节。以上几种支架在指导儿童复述时，应灵活使用，以更好地指导儿童进行复述，积累语......”。

9、“.....选文不局限于种形态，足见编者思维之缜密考虑之周全，较好地满足了儿童心理的泛灵特征和奇异思维的需要，有助于培养儿童的想象力。是选文凸显典范。统编教材中，童话的选编数量较之以前做了较大的调整。年级上册，篇课文中就有篇童话，约占到了年级略有减少，但是仍旧安排了完整的童话单元。教材所选的童话或出自名家之手，或是流传久远的作品。重视素养的形成与发展义务教育语文课程标准指出语文教学应注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。因此，本单元童话教学中，以下的语文素养需要教师之美。构建童话语境徜徉想象世界论文原稿。，习得表达。义务教育语文课程标准指出语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。因此，教师要摒弃串讲分析的教学模式，重视语言本身的学习。在关注文本内容理解的同时......”。